ПромСоцРазвитие (ОО)

1. Учебники

Современный учебник часто написан сложным для ребёнка языком, не соответствует его возрастным возможностям и отвлекает ярким оформлением от смысла. Ученик не может самостоятельно заниматься по такому учебнику дома, родители не могут помочь ему, а учитель заменяет учебник советскими изданиями или собственными материалами. Монополия одного коммерческого издателя позволяет диктовать цены; новые издания могут выпускаться ради продаж и гонораров, а не по потребности школы.

-Учителя в авторском коллективе. Учебники пишут при участии школьных учителей с опытом в несколько лет и нагрузкой не менее одной ставки.

-Целая линейка и апробация. Создавать курс для всех классов. Всю линейку апробировать в школах не менее одного учебного года.

-Ответственность поимённо. Указывать авторов и редакторов. Закрепить ответственность за ошибки в содержании и тексте.

-Государство и свободный доступ. Школьные учебники издаёт только государство; электронные версии доступны бесплатно.

-Пересмотреть переиздания. В ИЗО, музыке и физкультуре важнее практические занятия, чем постоянный выпуск новых учебников.

2. Методика и программы

Программы разных предметов не согласованы: ребёнок встречает новый материал раньше, чем получает необходимые знания по другому предмету. На некоторые темы отведено слишком мало часов, уроков повторения и закрепления почти нет. Методики пишут люди, не работающие в массовых школах. Частые правки рабочих программ вынуждают учителя вновь перестраивать курс. Новые темы добавляют без новых часов; возможности ребёнка не бесконечны.

-Межпредметная согласованность. Программы смежных предметов разрабатывать вместе с их учителями. Математика и физика, история и литература должны идти в согласованном порядке: опорные знания появляются до того, как понадобятся на другом уроке.

-Стабильный базовый курс. Запретить добавление новых обязательных тем и прекратить постоянную смену программ. Даже важные достижения науки и техники сами по себе не повод расширять базовый школьный курс.

-Цель школы — научить учиться. Школа формирует интеллект, прочные основы знаний и способность учиться. Современные открытия учитель может вплетать в урок как примеры; с такой базой ребёнок сам освоит дополнительные знания по интересующим его предметам. Опора методики — опыт учителей базовых школ. Цель программы — развивать мышление, а не накапливать темы.

3. Оценивание знаний и экзамены

Списывание на ОГЭ начинается задолго до девятого класса: школьники рассчитывают на готовые ответы уже в восьмом, а родительские чаты собирают на них деньги. Ответы перед экзаменом иногда выдают сами учителя. Оценка домашней работы не показывает знания, если самостоятельность не проверена: готовое решение доступно каждому школьнику. На учителя давят администрация и родители; двойка становится проблемой учителя и порождает документы и бесплатные дополнительные занятия. Показатели успеваемости и результаты экзаменов побуждают улучшать отчётность, а не знания.

-Срочно пресечь списывание на ОГЭ. Устные экзамены вводить постепенно, а честность нынешнего ОГЭ обеспечить прямо сейчас. Когда школьник заранее рассчитывает списать ОГЭ, он перестаёт учиться задолго до девятого класса.

-Устные экзамены каждый год. Начать с четвёртого класса и год за годом добавлять следующий класс. Проводить ежегодные устные экзамены по всем предметам: новый поток с самого начала знает, что в конце года ему придётся отвечать самому.

-Убрать KPI по знаниям учеников. Убрать оценки учеников из KPI директора. Школам сельских и бедных районов труднее показать высокие результаты; рейтинги могут создавать «школы-гетто», где оказываются дети с трудностями, а сильных учителей не хватает.

-Разделить выпуск и поступление в вуз. Постепенно заменить ОГЭ и ЕГЭ устными выпускными экзаменами по всем школьным предметам. ЕГЭ с готовой инфраструктурой сохранить только как вступительный экзамен в вузы.

-Проверять домашнюю работу устно. Она имеет смысл лишь при постоянной устной проверке: ученик должен объяснить ход решения у доски и в непосредственной беседе с учителем.

4. Образовательные траектории

Если профиль вводят уже с седьмого класса и дополнительные часы по нему берут за счёт базовых предметов, ученик углубляет одну область, но получает большие пробелы в других. Профильный класс нередко служит способом собрать мотивированных детей; в остальных классах дети с трудностями остаются без поддержки.

-Прочная база по всем предметам. Школа должна дать её каждому ребёнку — это основа гармоничного развития гражданина. В 7–9 классах профиль возможен только дополнительно.

-В 10–11 классах — два пути. Профильный класс даёт углублённое изучение выбранных предметов. Общеобразовательный класс даёт равную базу по всем предметам; углубление — вне школьной программы.

-Общий десятый класс — для тех, кто хочет учиться. Когда до старшей школы дойдёт поколение, ежегодно сдававшее экзамены по всем предметам, общеобразовательный класс станет полноценной траекторией: широкая база в школе, углубление по интересу самостоятельно и вне школы.

5. Права, обязанности и защита учителя

Права одного ученика не отменяют прав остальных. Ученик, который срывает урок, лишает одноклассников права учиться, а учителя — возможности вести занятие. Оценка за поведение без последствий не изменит поведение.

-Удаление с урока под присмотром. Учитель должен иметь право удалить нарушителя с урока, передав под присмотр сотрудника школы. Безнадзорным ребёнок не остаётся. Пропущенный материал ученик осваивает сам.

-При повторных нарушениях — временное обучение вне класса. В том числе дома, если ученик снова мешает учёбе других. Срок устанавливают заранее и затем пересматривают. Родители отвечают за занятия дома, школа проверяет освоение программы. Возврат в класс зависит от изменения поведения ученика.

-Оценка за поведение должна иметь последствия. Учитель или классный руководитель выставляет её по факту, без отдельного пакета документов и согласований. Повторяющаяся неудовлетворительная оценка влечёт вывод с урока под присмотр, а при систематических срывах — временное обучение вне класса. Оценка не должна порождать горы бумаг.

-Строгий порядок рассмотрения жалоб родителей. Обычный спор об оценке и работе школы сначала рассматривает учитель и даёт письменное объяснение; затем завуч, который изучает ответ учителя и отвечает письменно; затем директор, знакомящийся с обоими ответами; затем вышестоящий орган, куда родитель прикладывает все три ответа. Каждый следующий уровень требует подтверждения попытки решить вопрос ниже. Жалоба «наверх» без ответа школы не должна автоматически запускать проверку учителя.

-Обязанности родителей. Родители обеспечивают присутствие ребёнка в школе, самостоятельное выполнение домашних заданий и отвечают за его успеваемость. При систематической неуспеваемости или девиантном поведении они участвуют в решении проблемы и несут ответственность. Прогулы и проспанные первые уроки нельзя прикрывать записками о головной боли или «семейных обстоятельствах»: исключить эти расплывчатые причины как оправдание пропусков.

-Систематические пропуски — комиссия. Повторяющиеся прогулы и пропуски «по семейным обстоятельствам» фиксировать. При отсутствии уважительной причины вызвать родителей; при новых прогулах передать материалы в комиссию по делам несовершеннолетних для оценки семьи.

-Вне школы отвечают родители. За происшествия с ребёнком после уроков, в выходные и на каникулах нельзя возлагать ответственность на учителя, который не был рядом и не мог повлиять на случившееся. Происшествие на каникулах или во время прогула не должно автоматически запускать проверку учителя.

-Защитить учителя от оскорблений. Добиться штрафов за оскорбление учителя родителями, в том числе в соцсетях. За оскорбления со стороны ученика при бездействии семьи отвечают родители. Ложные сведения об учителе, порочащие его репутацию, требуют правовой оценки.

-Независимая защита при бездействии администрации. Если администрация не защищает учителя, затягивает разбор или оставляет оскорбления учеников без последствий, нужна независимая надзорная служба. Учитель подаёт жалобу напрямую; её разбирают быстро, минуя директора. Достаточно одного заявления с записью, ссылкой на публикацию или показаниями свидетелей. Остальные доказательства собирает служба, а не учитель, занятый уроками. Жалоба учителя должна быть так же проста, а последствия столь же реальны, как после жалобы родителя.

6. Здоровье и инклюзия

-Формальная инклюзия — ошибка. Ребёнок с физической инвалидностью и сохранным интеллектом может учиться со сверстниками, но школам не хватает доступной среды, тьюторов и оборудования. Когда ребёнка с интеллектуальными или психическими нарушениями помещают в обычный класс без нужной программы и специалистов, он не получает помощи, учитель перегружен, а образовательный процесс всего класса разрушается.

-Возрождать сеть спецшкол и классов. Для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями. Здания спецшкол, отданные коммерческим структурам после введения инклюзии, вернуть системе образования. «ОВЗ» — не диагноз, а общий термин; конкретные заболевания имеют конкретные диагнозы и требуют определённого лечения у профильных специалистов в специализированных учреждениях. От учителей скрывать диагнозы нельзя: учитель должен понимать, с чем имеет дело.

-Называть проблему прямо. Стойкие признаки нарушений интеллектуального или психического развития нельзя скрывать за словом «особенности». Учитель не ставит диагноз, но должен прямо сообщить родителям о трудностях и необходимости обследования. Пока взрослые отрицают проблему, ребёнок теряет годы, когда помощь наиболее важна.

-Направлять к специалистам без согласия родителей. Необходимо направлять ребёнка на обследование к специалистам без согласия родителей. Отказ от консультации у психиатра, невролога или психолога из-за страха стигмы оставляет ребёнка без помощи.

-Вернуть полноценные школьные медосмотры. Формальные осмотры заменить полноценной проверкой здоровья. Дети с миопией, сколиозом, ожирением и нарушениями пищевого поведения не должны оставаться без помощи. По итогам осмотра настоятельно рекомендовать родителям заняться здоровьем ребёнка и обратиться к необходимым специалистам.

-Не переносить пробелы начальной школы дальше. Ввести обязательный переводной экзамен после четвёртого класса. Повторное обучение в четвёртом классе должно стать нормой для большинства детей, не освоивших программу начальной школы: без прочной начальной базы программа средней школы недоступна.

7. Администрация школы и чиновники

Директор зависит от назначивших его чиновников и выполняет даже указания, противоречащие интересам школы. Учителей и детей вовлекают в голосования, конкурсы и «обязательные» посещения сайтов вместо учебной работы. Компьютеры кабинета информатики заняты тестированиями и посещением сайтов, «спущенных сверху». Директора оценивают по отсутствию жалоб, количеству тестирований и мероприятий, скорости отклика на запросы чиновников, охвату объединениями и даже качеству ремонта, зависящему от финансирования. От школы ждут доходности. Знаний учеников в этом списке нет, но и напрямую оценивать директора по ним нельзя: у школ разные условия, состав учеников и задачи.

Прим. к иллюстрации: В сентябре 1960 года тогда ещё сенатор Джон Кеннеди сказал: «На протяжении большей части XX века мир восхищался американской наукой и образованием, которым не было равных. Теперь же сложно сказать, как сложится будущее. Первым космическим аппаратом стал "Спутник", а не Vanguard. Первой страной, разместившей свой национальный символ на Луне*, был Советский Союз, а не США. Первые собаки, благополучно вернувшиеся из космоса, были Белка и Стрелка, а не Ровер или Фидо и даже не Чекерс**».

Отвечая на критику Никсона, Кеннеди пояснил, почему, по его мнению, американское образование уступает советскому:

«Десять лет назад мы производили в два раза больше учёных и инженеров, чем Советский Союз, а сегодня они производят в два раза больше, чем мы».

Что предлагаем мы, чтобы исправить ситуацию?

-Убрать из школьных чатов обязательные конкурсы, голосования и рекламу. Не срывать уроки ради тестирований, заявок и мероприятий вне программы. Поездки в музей и театр во время уроков — по заявлениям самих родителей. Ни один урок школьной программы нельзя отменять ради второстепенных мероприятий без заявлений родителей по их собственной инициативе.

-Признаки качественной работы директора. Первый: в школе нет текучки учителей — педагоги остаются работать, руководство поддерживает дисциплину, защищает их в конфликтах с родителями и не навязывает 50 часов в неделю. Второй: родители стремятся отдать детей именно в эту школу.

-Отсутствие жалоб — не критерий качества. Требовательное обучение, иногда жёсткость учителя, дисциплина и обязательные для всех правила вызывают недовольство части родителей. Образование не может быть доходной отраслью: у него другие цели.

-Радикальное повышение зарплат и прозрачная система оплаты: Необходимо ввести законодательно закрепленный минимальный оклад за одну ставку, который позволит учителю достойно жить. Текущая система с непонятными стимулирующими надбавками должна быть заменена на понятный оклад, чтобы педагог не "бегал за надбавками", а занимался обучением детей.

Итог:

Сегодня школа выпускает инфантильных взрослых без базовых знаний и понимания культурного кода своей страны. Им трудно стать самостоятельными гражданами и найти место во взрослой жизни. Не хватает стойкости и самостоятельности; взросление затягивается. Вместо граждан, готовых развивать страну, мы получаем разобщённых людей. Скоро будет некому работать на ключевых позициях в экономике, где нужны высшее образование и глубокие знания. Нескольких сильных вузов страны не хватит, чтобы заполнить такие вакансии.

Без качественной образовательной базы не возможно развитие отраслей промышленности, науки, техники и высоких технологий. Следовательно не возможно укрепление нашей родины в виде действительно сильной, экономически и технически развитой страны. Как и невозможно усиление её роли и возможностей на международной арене.

Так же это в достаточно сильной мере влияет на обороноспособность страны. Как в области развития современных систем связи и вооружения, так и в сфере работы с ним и его обслуживания.  Чтобы эффективно эксплуатировать это оборудование, нужны не просто базовые навыки обращения, а системное понимание принципов работы, умение проводить диагностику и устранять неисправности.И следовательно риск снижения боеспособности всей страны в целом.

Статья подготовлена командой "Родная Школа" Алексея Савватеева для ОО "ПромСоцРазвитие"/ Представители этой команды сейчас участвует в работе блока "Образование" нашего движения "Союз Промышленного и Социального Развития" ("ПромСоцРазвитие"). Все желающие- граждане РФ, имеющие пару часов времени в неделю, могут присоединиться к деятельности нашей команды направленной на развитие промышленности, науки, образования и медицины в РФ (контакты- в описании сообщества).

Ссылка интернет ресурс проекта "Родная ШКола" (https://роднаяшкола.рф/?ysclid=mw7l4clcvv135783651)

Манифест спасения массовой школы в России (https://роднаяшкола.рф/manifest/)

Этот материал в других источниках - https://промсоцразвитие.рф/posts/rodnaya-shkola-programma-iz...

https://dzen.ru/a/avHX6xFjoEH8mZA0

Прочие дополнительные материалы и мнения по образованию и науке https://proza.ru/2026/02/06/1110?ysclid=mw9cim9sa4133702085

Все желающие- граждане РФ, имеющие пару часов времени в неделю, могут присоединиться к деятельности нашей команды направленной на развитие промышленности, науки, образования и медицины в РФ (контакты- в описании сообщества).

Или можно просто ни чего не делать. Итак сойдет....Можно, а зачем?

P/S А вот если вы "не граждане"- пожалуйста комментируйте дела и события в стране своего проживания. Не надо недовольство своей жизнью выливать в комменты. Понимаю что вариантов у вас мало- но тем не менее. Идите в дупу.

Шаг 1. Перевод советских рублей в доллары по официальному курсу 1980 года
В 1980 году официальный курс составлял 64 копейки за 1 доллар США (то есть 0,64 руб./$). В качестве базы для расчёта берётся средняя зарплата в СССР в 1980 году — 180 рублей.

Расчёт: 180 ₽ ÷ 0,64 = 281 доллар США (сумма в ценах 1980 года).-23

Шаг 2. Учёт инфляции доллара США за 45 лет (1980–2026)
Доллар за это время обесценился. В публицистических расчётах, на которые ссылается коэффициент 527, используется коэффициент инфляции доллара примерно 3,9–4,0 раза.-23-24

Расчёт: 281 $ × 3,9 (или 4,0) ≈ 1 096 долларов США (эквивалентная сумма в ценах 2026 года).-23

Шаг 3. Перевод долларов 2026 года в российские рубли по текущему курсу
Полученная сумма умножается на усреднённый курс доллара к рублю в 2026 году, который в расчётах принимается за 86,5 руб./$.-23

Расчёт: 1 096 ×86,5₽/×86,5₽/ ≈ 94 800 рублей.

Шаг 4. Вывод коэффициента для 1 рубля
Теперь, чтобы найти эквивалент одного советского рубля, итоговую сумму (94 800 ₽) делят на исходную советскую сумму (180 ₽), с которой начался расчёт.

Расчёт: 94 800 ₽ ÷ 180 ₽ = 526,67, что и округляется до 527.-20-23

Иными словами, 100 рублей 1980 года по этой методике эквивалентны примерно 52 700 рублей 2026 года, а пресловутый «обед за рубль» в столовой — это около 527 современных рублей.-20

Важные оговорки

1-Игнорирование советской структуры расходов. ЛЮБОЙ метод расчета «не видит» главного: в СССР значительная часть благ (жильё, медицина, образование) распределялась вне денежного обмена. Зарплата в 180 рублей была почти полностью «свободными» деньгами на текущее потребление, тогда как современные 94 800 рублей вынуждены покрывать ипотеку, платную медицину и ЖКХ, которых у советского рабочего не было.-20

Т.е за счет того что кратно ниже были расходы на ЖКХ, Медицину, Репетиторов, Транспорт, Отсутствовали или были кратно ниже (при покупке кооперативной квартиры) ежемесячные платежи в % от среднего дохода семьи (29% от среднего дохода одного члена семьи, а не 80% от среднего дохода одного работающего члена семьи)

Условность инфляции доллара. Коэффициент 3,9–4,0 — это усреднённая оценка. В зависимости от используемого индекса цен (CPI) и периода расчёта, эта цифра может незначительно меняться, что сдвигает и итоговый коэффициент (в источниках упоминается диапазон 527–560 для расчётов через зарплаты, золото или доллар).-22

Таким образом, 527 рублей за 1 советский рубль — это результат чисто валютно-инфляционного пересчёта. Он полезен как быстрый и наглядный ориентир, но не претендует на однозначную и 100% точность в оценке реального уровня жизни. (хотя, повторю, за счет другой структуры расходов в СССР, средняя з/п в 180 рублей была почти "чистой" от прочих расходов, что в значительной мере компенсирует погрешности этого метода)

Таким образом- 180 рублей СССР- это примерно 94 800 рублей 2026 года. Но при этом бытовая техника и мебель сейчас кратно подешевела. НО прочие расходы так же повысились (ЖКХ в % от з/п, расходы на жилье и ипотеку, медицину и т.д ) что в принципе почти компенсирует одно другое.

Поэтому коэффициент 1/527 является более и менее подходящим.

Хотя и из-за того что структура расходов (как и тип экномики) изменилась ни одна методика не сопоставит это на 100% точно.

Далее, почему в расчетах у СССР была средняя з/п а сейчас медианная?

Тут все просто (в посте указано новы видимо пропустили эту часть)- тогда средняя з/п была действительно средней. Разница з/п начальник подчиненный была 1/5. А сейчас главврач или директор получают 350-500 тр, а обычный работяга 70тр. Но в среднем будет 115 тр по стране. Ага. Очень точно так считать.

Коэффициент Джини -что это?

Это индекс концентрации доходов, который показывает степень неравномерности их распределения. Он варьируется от 0 (абсолютное равенство) до 1 (абсолютное неравенство). rbc.ruexpert.ru

.По данным Росстата, в 2025 году коэффициент Джини в России составил 0,422. Это максимальное значение за период наблюдений с 1995 года. roschart.ru59.ru

Коэффициент фондов (соотношение между средними уровнями денежных доходов 10% населения с самыми высокими и 10% населения с самыми низкими доходами) в 2025 году достиг 16 раз. roschart.ru

В сравнении с другими странами:

• Скандинавские страны (Швеция, Норвегия, Дания) демонстрируют более равномерное распределение доходов с коэффициентом Джини в диапазоне 0,25–0,30. vc.rusky.pro

• Страны Восточной Европы (Чехия, Польша, Венгрия) имеют более низкие значения — в районе 0,25–0,35. sky.prostatbase.ru

• Так же отмечу что в изначальном посте сделана оговорка по средней з/по по отраслям в СССР (вы видимо то же пропустили)- в зависимости от источников, региона, области цифра немного отличается (но не кратно, а на 10-15%). Что нельзя отрицать и игнорировать. А лучше честно указать. ЧТо я и сделал.

  Так же отмечу жилищные кооперативы как таковые представлены как пример варианта решения жилищной проблемы без банков. Тут скоро будет отдельный пост на эту тему.

  Лично мне не понятно почему сейчас такого нет (видимо уважаемые лиди из банкиров против того что кусок пирога мимо их рта пройдет).

• Т.е кто мешает в РФ эту сферу законодательно отрегулировать чтобы сделать жилье доступнее? И почему лично вы против этих моделей?

  Для справки в Германии:

• Жилищные кооперативы (Wohnungsgenossenschaften) играют заметную роль на немецком рынке недвижимости, хотя их доля оценивается по-разному в зависимости от методики подсчёта:

  • Около 10% арендного фонда: По данным отраслевых объединений, кооперативы владеют примерно 2,1–2,2 млн квартир, что составляет 9,5–10% от всего арендного жилья в стране.-33

  • Около 5% всего жилого фонда: Если считать от общего числа квартир (включая частные дома), доля кооперативов составляет примерно 5%.

  • Около 20% (по оценке некоторых политиков): В дискуссиях на политическом уровне иногда звучит цифра в 20%, которую кооперативы обеспечивают жильём (вероятно, с учётом членов семей и влияния на рынок).

  • Финансирование в такой схеме устроено следующим образом:

    1. Ваш взнос: Вы платите вступительный пай. В некоторых небольших кооперативах он может составлять от нескольких сотен до нескольких тысяч евро (например, 175 € за долю).

    2. Кредит самого кооператива: Основную стоимость строительства или покупки дома финансирует сам кооператив. Для этого он, как правило, привлекает банковский кредит (часто с господдержкой через KfW). Ваш ежемесячный платёж (Nutzungsentgelt) идёт на обслуживание этого кредита и содержание дома.

    3. Государственная поддержка паёв: Существуют программы (например, KfW 134), которые выдают льготные кредиты именно частным лицам на покупку кооперативного пая. Но это всё равно кредит (хотя и очень дешёвый, под 0,01%), а не схема «вообще без банка». Что уже лучше для обычного гражданина

Есть и другие модели "кооперативной" покупки жилья без банка:

Система прямых кредитов (Direktkredite)

Это краеугольный камень большинства «безбанковских» моделей. Direktkredit — это заём, который частное лицо или группа лиц предоставляет напрямую кооперативу или конкретному жилому проекту, минуя банк.

• Как это работает: Сторонники проекта (не обязательно будущие жильцы) дают в долг свои сбережения. Для проекта это выгодно, так как позволяет избежать банковских комиссий и процентной маржи, что в итоге снижает арендную плату.-11

• Условия: Инвесторы могут сами выбирать приемлемую для них ставку — от 0% до 1,5% годовых и даже ниже. Юридически такие займы часто оформляются как субординированные (Nachrangdarlehen), что означает более высокий риск для кредитора, но при этом они могут считаться частью собственного капитала проекта.-11

Модель «Mietshäuser Syndikat»

Это одна из самых известных и успешных сетевых моделей в Германии, которая строит свою финансовую систему практически полностью на прямых кредитах.

• Философия: Девиз этой модели — «Лучше иметь 1000 друзей за спиной, чем один банк на шее».-21

• Структура: Каждый жилой проект (дом) является независимым юридическим лицом (чаще всего GmbH), но при этом он становится членом головной организации — «Mietshäuser Syndikat». Эта головная структура выполняет роль зонтичной организации и «якорного» инвестора.

• Финансирование: Головное Syndikat привлекает деньги через прямые кредиты и направляет их проектам. По данным на 2025 год, в сети Syndikat обращается около 260 миллионов евро, собранных таким образом. Значительная часть финансирования (около 39%) приходится именно на Direktkredite.-21

Модель «DachGenossenschaft» (Зонтичный кооператив)

Это гибридная форма, которая сочетает правовую форму кооператива с финансовыми инструментами, похожими на те, что использует Syndikat.

• Принцип работы: Создается крупный «материнский» кооператив (DachGeno). Отдельные жилые группы или небольшие проекты не создают собственный кооператив с нуля, а становятся частью этого «зонтичного» объединения.-1

• Источник средств: Финансирование также строится на Direktkrediten — прямых займах от частных лиц кооперативу. Эти средства формируют капитал DachGeno, который затем распределяется на строительство или выкуп жилья для её членов. Это позволяет небольшим инициативам, у которых нет возможности получить банковский кредит, реализовать свои проекты.

Другие формы и модели

Помимо этих основных систем, существуют и другие подходы:

• Модели с частичной автономией: В рамках крупных кооперативов могут создаваться автономные проектные группы. Они получают от кооператива общий договор на пользование, а сами управляют внутренними делами. Необходимый для финансирования капитал члены такой группы вносят в кооператив, в том числе в форме займов от жильцов (Mieterdarlehen).-1

• «Малые кооперативы» для одного дома: Жители одного дома могут организовать собственный небольшой кооператив (Kleingenossenschaft), который полностью контролирует финансирование и управление своим зданием, привлекая средства через взносы и прямые займы.

• Австрия: Сеть habiTAT (последователь немецкой модели)

  Австрийская сеть habiTAT, основанная в 2014 году, является прямым аналогом немецкого «Mietshäuser Syndikat». Её финансовая модель практически полностью повторяет немецкую:-17

  • Прямые кредиты (Direktkredite): Основной источник капитала для покрытия необходимой доли собственных средств. Эти займы поступают в первую очередь из личного окружения участников инициатив — друзей, family, знакомых.-17

  • Солидарные взносы: В структуре арендной платы заложен «солидарный сбор», который ежегодно увеличивается. Эти средства идут в общий котёл для поддержки уже существующих и запуска новых проектов в сети.-17

  • Правовая защита: Как и в немецкой модели, для предотвращения спекуляций используется хитрая юридическая конструкция: домом владеет GmbH, в которой 51% принадлежит жильцам, а 49% — сети habiTAT. Это даёт сети право вето на продажу недвижимости.-17

  • Великобритания: Модель «Loanstock»

  В Великобритании, особенно в небольших кохаузинговых проектах, набирает популярность модель займового капитала (loanstock). Это прямая альтернатива банковскому кредиту.

  • Суть модели: Кооператив привлекает деньги напрямую от частных лиц и компаний, выпуская своего рода долговые обязательства (loanstock). Это позволяет избежать банковского посредника и, как следствие, снизить стоимость финансирования.-50

  • Внутренние займы: Помимо внешних кредиторов, члены кооператива могут сами кредитовать свой проект. Эта практика известна как «внутригрупповое кредитование» (intra-group lending).-50

  • Пример: Проект Perennial в Лондоне использует эту модель для покупки и реконструкции дома. Они предлагают потенциальным кредиторам доходность около 3% годовых, что сопоставимо с банковским вкладом, но при этом деньги работают на создание доступного жилья.-50

  Испания: Специализированные финансовые кооперативы

  В Испании для решения проблемы финансирования жилищных кооперативов создаются специализированные финансовые структуры.

  • SERFICOOP: Это кооператив финансовых услуг, созданный в 2025 году для финансирования жилищных проектов. Модель работает так: «сотрудничающие члены» (socios colaboradores) вкладывают свой капитал в SERFICOOP, получая взамен небольшую доходность. Эти средства затем направляются исключительно на финансирование жилищных кооперативов, прошедших проверку на финансовую устойчивость.-61

  • Этическое финансирование: Также существуют такие инструменты, как Coop57 — кооператив, предоставляющий этическое финансирование проектам, которые являются частью социальной экономики.

  Швейцария: «Третий путь» с покупкой долей

  Швейцарская модель не является полностью «безбанковской», но она radically отличается от классической ипотеки и снижает зависимость от банка для отдельного человека.

  • Покупка долей, а не квартиры: Новый жилец покупает доли (Anteilsscheine) в кооперативе, которые дают право на проживание и один голос на собраниях, независимо от количества долей. При выезде доли возвращаются по номинальной стоимости — без прироста капитала (нет спекулятивной выгоды).-45

  • Финансирование: Большинство кооперативов финансируют себя сами (за счёт взносов членов и арендной платы). Новым кооперативам часто помогает государство, предлагая землю по сниженным ценам и льготные кредиты. В некоторых случаях государство даже покупает доли в обмен на обязательство предоставлять жильё для малоимущих. Рента рассчитывается строго по себестоимости.-45

  Центральная и Восточная Европа: Сеть MOBA

  MOBA (Moving Borders Apart) — это международная сеть, объединяющая проекты доступного жилья в Хорватии, Чехии, Венгрии, Сербии и Словении. Их подход к финансированию напрямую связан с обходом традиционных банков:-12

  • MOBA Accelerator: Поскольку традиционные банки часто отказывают кооперативам в финансировании, MOBA создала собственный фонд. Он работает за счёт пожертвований, членских взносов и выпуска облигаций, чтобы обеспечить стартовый капитал для новых проектов.-12

  • Транснациональная солидарность: Сеть позволяет перераспределять средства и опыт между проектами в разных странах, создавая финансовую подушку, независимую от банковской системы.

  Нидерланды: Краудфандинг и муниципальные фонды

  В Нидерландах, где банки часто с осторожностью относятся к жилищным кооперативам из-за их нестандартности, используются альтернативные источники:

  • Краудфандинг и займы от сообщества: Многие кооперативы привлекают средства через краудфандинг, облигационные займы от будущих жителей и их сетей, а также частные займы от состоятельных инициаторов.

  • Муниципальные фонды: Города, например Амстердам, создают специальные фонды (например, Stimuleringslening) для предоставления льготных кредитов начинающим кооперативам, что помогает им привлечь основное банковское финансирование впоследствии.

.Так же отмечу про интересную систему государственно частного строительства для бюджетников в той же Словакии, Казахстане, Австрии. Интересен тут пример Сингапур (жилье для не богатых и бюджетников).

В Сингапуре строительством и распределением жилья для граждан, включая работников бюджетной сферы (учителей, врачей, госслужащих), занимается государственная организация HDB (Housing and Development Board). А почему у нас нет своей, национальной HDB? У нас что у врачей и учителей есть возможность потянуть банковскую ипотеку? Или у нас нет нехватки врачей и учителей? Для справки, один рубль вложенный в строительство дает 1,68 рубля дохода бюджету.

Тот же вице-премьер Марат Хуснуллин сообщил, что каждый вложенный в строительство рубль генерирует 1,68 рубля в качестве мультипликативного эффекта для экономики. rg.rustrop-rf.rudzen.rumperspektiva.ru

Что такое мультипликативный эффект

Это означает, что деньги, потраченные на строительство, запускают цепную реакцию в смежных отраслях — металлургии, производстве строительных материалов, логистике и других. В результате растут доходы не только в самой строительной сфере, но и в связанных с ней секторах, что в итоге увеличивает поступления в бюджеты разных уровней. amurmedia.ru

В общем "кооперативы" без банка- штука интересная и более выгодная для обычного гражданина при покупке жилья.

Но видимо ни кому оно не надо. Так как банки в этом случае будут меньше зарабатывать. Не примут такое в Гос Думе. А страна будет без учителей и врачей катиться вниз. Какое нах, развитие без качественного образования?

Или вы против развития нашей страны?

Если так, то почему?

При этом цифры вроде 30% часто берутся из выборок, где тесты на отцовство назначались уже после возникновения сомнений (например, в рамках судебных споров). В таких группах доля небиологического отцовства, естественно, будет максимально высокой, но это не отражает ситуацию в обществе в целом. В общем по факту (наверное) бля..дей и бля...нов все таки кратно меньше чем о том твердит народная молва (но это не точно).

Теперь к фактам-

-Опрос пользователей генеалогических баз данных в США (2022) выявил, что 7% участников узнали о другом биологическом отце. Однако такие выборки нерепрезентативны для населения в целом, так как люди обращаются к подобным сервисам, когда у них уже есть сомнения. Источник

-Санкт-Петербург, 2024 год: По данным объединённой пресс-службы судов, в 138 из 160 случаев (около 86%) мужчины, обратившиеся с заявлением об оспаривании отцовства, воспитывали не своих биологических детей. Ещё в 17 случаях отцовство было подтверждено частично. Санкт-Петербург, первое полугодие 2025 года: Из 13 рассмотренных дел биологическими отцами своих детей оказались лишь трое. Источник

-Данные по отдельным странам: Исследования в Бельгии и Нидерландах за последние 500 лет показали уровень около 1,5%. Современные работы в Швеции оценивают этот показатель в 1,7%, а исследование в Нидерландах — чуть менее 1%. Источник

Нельзя забывать и о том, что есть мужчины, которые никогда не пойдут узнавать, их ли ребенок, — либо нет на это денег, либо они максимально уверены в своей супруге и в ее верности, либо просто не желают усложнять ситуация и боятся. Но при этом дети вполне могут быть и не от них. В итоге реальная цифра будет наверно 4-5-6%. Но как оно на самом деле хз конечно.

Изложу нашу идею сразу бюрократическим сухим языком. Чтобы сразу по канонам законодательства было. (Для внесения поправок в семейный кодекс РФ)

"В случае установления недобросовестности получателя алиментов, выразившейся в сокрытии обстоятельств, свидетельствующих об отсутствии биологического родства между плательщиком алиментов и ребенком, подтверждённого результатами судебной молекулярно-генетической экспертизы (ДНК-теста), и последующего оспаривания отцовства в судебном порядке, по заявлению заинтересованной стороны на основании вступившего в законную силу решения суда может быть инициирована процедура регрессного взыскания ранее выплаченных средств на содержание ребенка.

Указанные ранее выплаченные средства признаются денежным обязательством фактического (биологического) отца ребенка и погашаются путём ежемесячных удержаний в размере от 10 до 15 процентов от его ежемесячного дохода".( Прим. Настоящее положение не применяется в случаях усыновления (удочерения) ребенка, произведённого в судебном порядке.

Примеры из жизни

В СМИ регулярно появляются истории, которые ярко иллюстрируют масштаб трагедии:

-В 2026 году в Беларуси мужчина после ссоры с женой, которая в пылу эмоций бросила ему в лицо: «Ты вообще не отец этим детям!», решил проверить её слова и сделал ДНК-тест. Результаты полностью исключили его родство со всеми пятью несовершеннолетними детьми. mk.ru

-Британский миллионер Ричард Мейсон более 20 лет воспитывал троих сыновей, считая их своими. Когда правда всплыла, двое из трёх детей прекратили с ним общение. Мужчина инициировал судебное разбирательство по делу о мошенничестве с отцовством. novochag.ru

-В Омске капитан дальнего плавания Евгений Михайличенко после ДНК-теста узнал, что не является биологическим отцом пятерых детей. В суде он добился освобождения от алиментов. ntv.ru

-Пермь. Многодетный отец узнал, что четверо из пяти детей – не его.Ростислав жил в счастливом браке и воспитывал пять детей. Но однажды вся его жизнь рухнула: ему позвонила незнакомка и сказала: «Ваша жена спит с моим мужем». Тест ДНК показал, что мужчина является отцом только для одного ребёнка https://www.kp.ru/daily/27724.3/5150174/

Но, вероятно, самая громкая и отвратительная история, связанная с подменами, случилась в Нидерландах. И даже дважды. Вначале оскандалился доктор Ян Карбаат, который использовал свой биоматериал в процедуре ЭКО, если «другого не было под рукой». В итоге тесты показали, что врач стал отцом 49 детей.

Другой подобной ситуацией отличилась голландская клиника Rijnstate, в которой мужчина-гинеколог нарочно подменял сперму отцов на свою. Спустя годы ДНК-тесты подтвердили, что он стал отцом как минимум 16 детей. Кошмар ситуации не только в лишении мужчин, пришедших в клинику вместе с женами, права стать отцом. Но и в том, что у самого врача оказалась опасная наследственная мутация, которую он передал ничего не подозревавшим детям. Источник

Если наша инициатива пройдёт предварительную экспертизу (её проводит Фонд информационной демократии), её вынесут на голосование. Если наберется 100 тысяч голосов за 1 год, инициативу обязательно рассмотрят (наверное) - направят в экспертную рабочую группу, а затем в профильное ведомство или в Госдуму для проработки.

В случае достаточного количества плюсов этого поста наша общественная организация готова оформить эту инициативу на сайте roi.ru с оповещением общественности.

Мы же все тут за справедливость, традиционные семейные ценности, любовь и взаимопонимание, здоровые отношения в браке. Или нет?

Так же нашему движению нужны- все кто поддерживает наши идеи по развитию страны и улучшениям в ней. Подробности в сообществе или на нашем сайте.

Прочие источники- https://промсоцразвитие.рф/posts/proekt-gosudarstvennoy-ideo...