8. Зачистили все после экзамена.

В общем, считаю, что учебную программу мы усвоили на отлично.

И ещё, так как наша группа разбилась на подгруппы, этой своей хитростью не стали делиться с большей частью одногрупников. Во первых, могли спалить, а во вторых - каждый за себя!

Киножурнал «Вслух!»
Плейлист первого сезона: https://vkvideo.ru/playlist/-212991612_2
Плейлист второго сезона: https://vkvideo.ru/playlist/-212991612_1
Плейлист молодёжного сезона: https://vkvideo.ru/playlist/-212991612_4
Плейлист семейного сезона: https://vkvideo.ru/playlist/-212991612_6

Телеграм: https://t.me/artos_film

Вообще - крайне рекомендую ознакомиться с подробным разбором динамики науки и образования.

За последние 34 года существования СССР Нобелевскую премию (беру только физику и химию) получили 6 учёных. Грубо говоря раз в 6 лет...

• Николай Семенов: (1956, Химия).

• Игорь Тамм: (1958, Физика).

• Илья Франк: (1958, Физика).

• Павел Черенков: (1958, Физика).

• Лев Ландау: (1962, Физика).

• Николай Басов (1964, Физика)

• Александр Прохоров (1964, Физика)

• Пётр Капица: (1978, Физика).

В России нобелевскими лауреатами стали:

• Жорес Алфёров (2000, Физика)

• Алексей Абрикосов (2003, Физика)

• Виталий Гинзбург (2003, Физика)

• Константин Новосёлов (2010, Физика)

Из всех научных лауреатов Нобелевской премии родившихся и живших на территории Российской Империи / СССР / СНГ не получил образование в советской системе только один, он же первый - Николай Семёнов.

Ни один из "учёных" "поколения ЕГЭ" так же не получил данную премию. Номинировались ли вообще учёные из России будет известно спустя 50 лет (именно на такой срок закрыты списки номинантов).

Вот и всё. "Прогрессивное" российское образование с ОГЭ/ЕГЭ безусловно доказало, что в технологических лидерах России до отмены этого уродства принципиально не будет.

Важно понимать, что это не линейная система. Она состоит из 1 линейной части (уровень интеллекта) и набора признаков - творчество и управление. Поэтому, например:

Конструктор = Инженер + творчество

Если визуализировать цепочки рассуждений, то окажется, что у:

- "Исполнителя/Инженера" мышление линейное т.е. просто последовательный набор шагов.

- "Управление" - цикличное мышление, последний шаг цепочки замкнут на её начало. При проекции на время получается спираль.

- "Творчество" - мышление построенное на ветвлениях, большинство из которых уходят за границы известного.

Это закладывается при рождении и не наследуется. Собственно поэтому нет династий великих учёных / конструкторов / инженеров.

В контексте рассматриваемого вопроса прелюдия выше означает, что для наибольшей эффективности экономики и наибольшего количества социальных благ система образования и система управления кадрами должны:

1. Прежде всего выявлять "конструкторов", как наиболее ценный ресурс, давать им лучшее образование и после него выделять максимально возможные ресурсы для работы (институты, конструкторские бюро).

2. Выявлять "управленцев", которые будут получать соответствующее образование и занимать руководящие посты.

3. Выявлять наиболее интеллектуально развитых людей и направлять их для более глубокого (высшего) образования.

4. Обучать всех оставшихся профессиональной исполнительской дисциплине.

Из цифр выше получается, что должно быть 4 типа учебных заведений из которых 2 специализированных для конструкторов и управленцев и 2 общих ВУЗ/ССУЗ.

ОЧЕНЬ ВАЖНО ПОНИМАТЬ, что для исполнителя высшее образование АБСОЛЮТНО БЕСПОЛЕЗНО. Всё что относится к нему во-первых не может быть усвоено из-за ограничений интеллекта, во-вторых даже если каким-то чудом будет понято и усвоено... Оно просто не получит возможности проявиться. Это как научиться ездить на велосипеде, но потом потерять ноги. Умение есть, возможностей - нет.

Второе что важно понимать - понятия выше не дискретные т.е. не "Да/Нет", это некоторый %. То есть у абсолютно каждого есть некоторые пункты по абсолютно всем признакам. Только у кого-то 1 а у кого-то 1000. Грубо говоря можно оценивать по % рассуждений которые идут по тем или иным способам. Использование "не своего" типа мышления возможно, но смысла не имеет т.к. усилия и время не окупаются - разница в затраченных ресурсах измеряется порядками.

Итак, со вступлением покончено, переходим к вариативному анализу классических экзаменов и ЕГЭ.

Для уровня "исполнитель" ОГЭ/ЕГЭ абсолютно идеальны. Тут собственно добавить нечего. Важно отметить, что ленивый исполнитель и гениальный управленец/творческий человек сдадут ОГЭ/ЕГЭ одинаково плохо. Первый из-за лени, второй из-за другого типа мышления.

Для проверки "управленец", "инженер", "конструктор" ОГЭ/ЕГЭ абсолютно бесполезны. То есть в рамках методологии принципиально невозможно сделать в данном формате что-то, что позволило бы выявлять управленцев, инженеров и конструкторов в рамках этих испытаний.

В отличии от наших отборных идиотов (тут или так, если они не понимают что делают, или это госизмена если понимание есть) в других странах это понимают, поэтому формат ОГЭ/ЕГЭ есть только для уровней исполнителей (ССУЗы).

В США для тех кто поступает на "исполнителей" достаточно сдать Scholastic Achievement Test (SAT), а вот куда-то выше уже нужен American College Testing (ACT).

В Германии есть ЕГЭ, но в ВУЗы, которые специализируются на управлении, инженерии и т.п. требуется сдавать отдельные экзамены.

В Англии экзамены разнесены в рамках школьной программы. Среднее общее образование оканчивается General Certificate of Standard Education (GCSE) по результатам которого ученик не показавший способностей выше уровня "исполнитель" не может продолжить обучение. А без GCE Advanced Exam в ВУЗ поступить невозможно.

То есть во всех странах, кроме России, экзамен сдаётся либо в формате на котором можно продемонстрировать уникальные навыки (устный/письменный вступительный экзамен), либо ОГЭ/ЕГЭ применяется исключительно для тестирования исполнителей, потому что везде понимают, что он пригоден только для этого.

Почему так? Возьмём идеального исполнителя т.е. человека у которого практически 100% мышления линейное. Поставим его на должность управленца. И мы получим всё то, что пишут в т.ч. Пикабушники про руководителей-идиотов. И низкие зарплаты у высококвалифицированных кадров, и выдавливание ключевых сотрудников и идиотизмы в процессах. Почему? Потому что человек мыслит линейно. Он НЕ СПОСОБЕН понять последствия своих решение из-за ограничений мышления. В его ограниченном мышлении он всё делает правильно.

Исполнитель на творческой должности будет делать исключительно брутфорс (перебор всех возможных вариантов) т.к. вариативное мышление ему недоступно. Результат возможно будет, но затраты ресурсов и времени на порядки больше. Там где творческий человек в голове отбросит 90% явно не подходящих вариантов исполнитель будет тупо перебирать их все. Есть вариант "повезло", но это не правило, а исключение.

И вот теперь мы переходим к разбору поста.

Скажем, ЕГЭ по истории сейчас гораздо сложнее (прямо в разы) того экзамена, который я успешно сдала при поступлении в СПбГУ лет 20 назад

Плевать насколько сложна исполнительская часть. Конструкторы дают новые горизонты, инженеры дают новые или улучшенные товары и услуги, управленцы дают качественное управление. Как ОГЭ/ЕГЭ позволяет проверить творческий потенциал? Управленческое мышление? Никак. Поэтому если бы ОГЭ/ЕГЭ сдавали такие люди как А. Эйнштейн, С.П. Королёв или И.В. Сталин (как и прочие гении), то их результат был бы очень посредственным т.к. у них другой тип мышления. Они - не исполнители.

У ЕГЭ есть достоинства. Можно, живя в глухой провинции, подать документы в топовые вузы, и не надо думать, как добраться, на что жить во время экзаменов. Можно подать доки в разные вузы и уж куда-нибудь поступить в конце концов. Не надо сдавать отдельно выпускные экзамены, потом экзамены вступительные - а если еще в парочку вузов подаваться, вообще можно помереть от напряжения.

В свете прошлого пункта ВО ВСЕ учебные заведения попадают практически исключительно исполнители. А вот для всех одарённых людей места нет. Все учебные заведения, которые не получили права на дополнительные экзамены по сути стали техникумами/колледжами. Если, например, Кубанский Государственный Университет не имеет своих вступительных экзаменов, то он ПРИНЦИПИАЛЬНО не может выдать результат выпускников выше уровня какого-нибудь Армавирского юридического техникума. Не потому что там такие же педагоги, педагоги там будут лучше. Условия тоже лучше. Но это всё бесполезно, если там учатся исполнители.

Наконец, коррупции стало меньше теперь, хоть произошло это и не сразу. Но сейчас подделать результаты можно разве что только на самом высоком уровне, а когда я поступала, видела, как на сочинении препод подходил к абитуриенту и помогал ему, никого не стесняясь.

Идеальные системы есть только во влажных фантазиях, в реальной жизни чудес нет. Коррупция на поступлении вполне себе компенсируется не принятием на работу после окончания учебного заведения. Просто количество мест берётся с запасом на коррупцию. Ну закончил Вася МГУ через взятку, работать он будет точно там же, где и после окончания Обычного Мухосранского колледжа. И если папа берут к себе под крыло тоже.

Меня очень умиляют дебилы, которые считают, что место обучения - цель в жизни. Есть немало сотрудников, например, "Вкусно и Точка", которые имеют дипломы лучших ВУЗов страны. Почему? Потому что хоть сколько нибудь здравомыслящему работодателю насрать на диплом. Начальник, если он начальник, смотрит на умение решать задачи. Если исполнитель получил диплом МГУ, а инженер Обычного Мухосранского колледжа, то на работу инженера будет принят именно выпускник Обычного Мухосранского колледжа. А исполнитель с дипломом МГУ пойдёт во "Вкусно и Точка". Ну или к исполнителю на должности начальника... Хотя лично я бы в таком выборе пошел бы во "Вкусно и Точка".

Если бы Служба внешней разведки РФ смогла бы протащить введение ОГЭ/ЕГЭ в образовательную систему противника, то лично я бы на месте президента выдал бы всем участникам операции ордена Героев России и пожал руку. Большего вреда государству нанести невозможно. Потому что такая система образования не только выявляет уровень исполнителей, но и подавляет гениев. Если убрать всех Королёвых, Курчатовых, Сахаровых, Туполевых, Микоянов, Гуревичей и т.д. то потолок у страны - быть бензоколонкой. Двигать науку, технику и экономику вперёд могут "не только лишь все". И если этим "не только лишь всем" закрыть доступ к образованию...