Читатели VIKENT.RU

Данная статья относится к Категории 🔮 Появление нового жанра

«Недвусмысленные отзывы Пушкинао своих мнимых предках (Державин— «чудак, который не знал русской грамоты», Ломоносов — «имел вредное влияние на словесность») ускользали.

Ускользало то, что Державин наследовал Ломоносову, только сместив его оду; что Пушкин наследовал большой форме XVIII века, сделав большой формой мелочь карамзинистов; что все они и могли-то наследовать своим предшественникам только потому, что смещали их стиль, смещали их жанры.

Ускользало то, что каждое новое явление сменяло старое и что каждое такое явление смены необычайно сложно по составу; что говорить о преемственности приходится только при явлениях школы, эпигонства, но не при явлениях литературной эволюции, принцип которой — борьба и смена. От них ускользали, далее, целиком такие явления, которые обладают исключительной динамичностью, значение которых в эволюции литературы громадно, но которые ведутся не на обычном, не на привычном литературном материале и потому не оставляют по себе достаточно внушительных статических «следов», конструкция которых выделяется настолько среди явлений предшествующей литературы, что в «учебник» не умещается. (Такова, например, заумь, такова огромная область эпистолярной литературы XIX века; все эти явления были на необычном материале; они имеют огромное значение в литературной эволюции, но выпадают из статического определения литературного факта.) И здесь обнаруживается неправильность статического подхода.

Нельзя судить пулю по цвету, вкусу, запаху. Она судима с точки зрения её динамики. Неосторожно говорить по поводу какого-либо литературного произведения о его эстетических качествах вообще. (Кстати, «эстетические достоинства вообще», «красота вообще» всё чаще повторяются с самых неожиданных сторон.)

Обособляя литературное произведение, исследователь вовсе не ставит его вне исторических проекций, он только подходит к нему с дурным, несовершенным историческим аппаратом современника чужой эпохи.

Литературная эпоха, литературная современность вовсе не есть неподвижная система, в противоположность подвижному, эволюционирующему историческому ряду. В современности идёт та же историческая борьба разных пластов и образований, что и в разновременном историческом ряду. Мы, как и всякие современники, проводим знак равенства между «новым» и «хорошим».

И бывают эпохи, когда все поэты «хорошо» пишут, тогда гениальным будет «плохой» поэт. «Невозможная», неприемлемая форма Некрасова, его «дурные» стихи были хороши потому, что сдвигали автоматизованный стих, были новы. Вне этого эволюционного момента произведение выпадает из литературы, а приёмы хотя и могут изучаться, но мы рискуем изучать их вне их функций, ибо вся суть новой конструкции может быть в новом использовании старых приёмов, в их новом конструктивном значении, а оно-то и выпадает из поля зрения при «статическом» рассмотрении.

(Это не значит, что произведения не могут «жить в веках». Автоматизованные вещи могут быть использованы. Каждая эпоха выдвигает те или иные прошлые явления, ей родственные, и забывает другие. Но это, конечно, вторичные явления, новая работа на готовом материале.

Пушкинисторический отличается от Пушкина символистов, но Пушкин символистов несравним с эволюционным значением Пушкина в русской литературе; эпоха всегда подбирает нужные ей материалы, но использование этих материалов характеризует только её самое.)

Обособляя литературное произведение или автора, мы не пробьёмся и к авторской индивидуальности. Авторская индивидуальность не есть статическая система, литературная личность динамична, как литературная эпоха, с которой и в которой она движется. Она — не нечто подобное замкнутому пространству, в котором налицо то-то, она скорее ломаная линия, которую изламывает и направляет литературная эпоха».

Тынянов Ю.Н., Литературный факт / Литературная эволюция: избранные труды, М., «Аграф», 2002 г., с. 172-173.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

Литературный жанр как развивающаяся система по Ю.Н. Тынянову

+ см. термин Контексты в 🔖 Словаре проекта VIKENT.RU

+ Плейлист из 6-ти видео: МЕТОДЫ / ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА & РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ

+ Ваши дополнительные возможности:Воскресным вечером 02 октября 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 291:

Также, идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию 16 октября 2022 года в 19:59 мск (воскресенье). Это принципиально бесплатный формат.

Изображения в статье

Юрий Николаевич Тынянов — русский литературовед. С 1918 года участник ОПОЯЗа, где занимается новыми подходами в литературоведении – «формальным методом». Ввёл понятие о литературной функции / Литературный факт & Изображение Peter H с сайта Pixabay

Изображение Pexels с сайта Pixabay

Значительный успех имела дидактическая система, сформировавшаяся в основном после второй мировой войны и находящаяся на противоположном полюсе дидактики. Эта новая модель основывается на теории поэтапного формирования умственной деятельности. Её создателем является советский психолог и педагог П.Я. Гальперин, который родился 120 лет назад — 2 октября 1902 года.

Теория поэтапного формирования мыслительной деятельности была разработана в 50-е годы нашего столетия, однако её истоки восходят к более ранним взглядам Л.С. Выготского.

Выступая против субъективно-идеалистических взглядов на природу психики, Л.С. Выготский был убеждён в связи психики и поведения. По его мнению, изменяя поведение человека, можно изменить его психику. Это убеждение стало основой положения о руководящей роли школьного обучения в процессе развития психики учащихся. В соответствии с этим утверждением действительно эффективное обучение требует введения такого содержания, которое отвечает зоне ближайшего развития учащегося, а не существующему уровню этого развития.

В деятельности, выполняемой учащимися, Гальперин выделяет три стороны: ориентировочную, исполнительную и контрольную. Ориентировочная сторона основана на использовании учащимися объективных условий необходимых для выполнения определённой деятельности. Исполнительная сторона сводиться к последовательности этапов преобразования объектов деятельности, а контрольная — требует от учащегося наблюдения за ходом деятельности и сопоставления её результатов с соответствующими образцами, а при обнаружении расхождений — соответствующей корректировки ориентировочной и исполнительной составляющих этой деятельности.

Вся деятельность не является самоцелью, а вызвана неким мотивом этой деятельности, в состав которой он входит. Когда цель задания совпадает с мотивом, действие становится деятельностью. Иначе говоря, деятельность — это процесс решения задачи, вызванный желанием достичь цели, что может быть обеспечено с помощью этого процесса.

Некоторые факты биографии

После войны П.Я. Гальперин всю дальнейшую жизнь работал в МГУ. Он последним из всей блестящей плеяды школы Л. С. Выготского стал доктором наук и профессором. Его долго уговаривали, стыдили, корили друзья и ученики. Но они не могли избавить Петра Яковлевича от унизительной для его возраста процедуры защиты. Правда, после защиты (не на ней) он был доволен.

П. Я. Гальперин никогда не пытался претендовать на членство в Академии педагогических наук, здесь уговоры не помогали. Но все же ему еще раз пришлось занять руководящую должность. По настоянию декана А. Н. Леонтьева он возглавил кафедру детской психологии. А. В. Запорожец, детский психолог милостью Божьей, очень смеялся по этому поводу, говоря, что только у нас возможно, чтобы человек, убежденный в том, что детской психологии не существует, стал заведующим кафедрой детской психологии.

Автор: Алексей Александрович Морозов

Интересно? Еще можно почитать

1) «При работе в школе хорошо видно, что в настоящее время происходит „плейбоизация“ общества. И этому в очень сильной степени способствует постмодернистская парадигма, постепенно подчиняющая своим клипово-контекстуальным и ассоциативно-пародийным законам всё — от пространства голубого экрана до дизайна голубого унитаза. Чтобы быть вменяемым и восприимчивым к программам классического гуманитарного образования, учащийся с помощью учителя должен регулярно очищать своё сознание от мусора массовой культуры и культивировать в себе затаптываемые ею техники и способности»...

Этот и еще 96 материалов VIKENT.RU по теме Обучение детей

2) Видео: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Л.И. ПОЗНЯКОВОЙ по РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ

Развивающие Личность новые темы по И.Л. Викентьеву, Часть I

Источники

Гальперин Пётр Яковлевич на портале VIKENT.RU https://vikent.ru/author/43/

Пётр Яковлевич Гальперин. Теория https://web.archive.org/web/20150529174428/http://distant.iv...

«ПЕТР ЯКОВЛЕВИЧ ГАЛЬПЕРИН (1902–1988). СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЕ» В. П. ЗИНЧЕНКО https://web.archive.org/web/20170707203632/http://www.voppsy...

Данная статья относится к Категории 🔮 Появление нового жанра

«Отличие романа от повести, хроники, мемуаров или другой прозаической формы заключается в том, что роман - композиционно замкнутое, протяжённое и законченное в себе повествование о судьбе одного лица или целой группы лиц. Жития святых, при всей разработанности фабулы, не были романами, потому что в них отсутствовал светский интерес к судьбе персонажей, а иллюстрировалась общая идея. […]

Если первоначально действующие лица романа были люди необыкновенные, одарённые, то на склоне европейского романа наблюдается обратное явление: героем романа становится заурядный человек, и центр тяжести переносится на социальную мотивировку, то есть настоящим, действующим лицом является уже общество, как, например, у Бальзака или уЗоля.

Всё это наводит на догадку о связи, которая существует между судьбой романа и положением в данное время вопроса о судьбе личности в истории; здесь не приходится говорить о действительных колебаниях роли личности в истории, а лишь о распространённом ходячем решении этого вопроса в данную минуту, постольку, поскольку оно воспитывает и образует умы современников.

Расцвет романа в XIX веке следует поставить в прямую зависимость от наполеоновской эпопеи, чрезвычайно повысившей акции личности в истории и через БальзакаиСтендаля утучнившей почву для всего французского и европейского романа. Типическая биография захватчика и удачника Бонапарта распылилась у Бальзака в десятки так называемых «романов удачи» (roman de reussite), где основная движущая сила - не любовь, а карьера, то есть стремление пробиться из низших и средних социальных слоев в верхние.

Ясно, что, когда мы вступили в полосу могучих социальных движений, массовых организованных действий, акции личности в истории падают и вместе с ними падают влияние и сила романа, для которого общепризнанная роль личности в истории служит как бы манометром, показывающим давление социальной атмосферы. Мера романа - человеческая биография или система биографий. С первых же шагов новый романист почувствовал, что отдельной судьбы не существует, и старался нужное ему социальное растение вырвать из почвы со всеми корнями, со всеми спутниками и атрибутами; таким образом, роман всегда предлагает нам систему явлений, управляемую биографической связью, измеряемую биографической мерой, и лишь постольку держится роман композитивно, поскольку в нём живёт центробежная тяга планетной системы, поскольку центростремительная тяга, тяга от центра к периферии, не возобладала окончательно над центробежной.

Последним примером центробежного биографического европейского романа можно считать «Жан Кристофа» Ромена Роллана, эту лебединую песнь европейской биографии, величавой плавностью и благородством синтетических приемов приводящую на память «Вильгельма Мейстера» Гёте. «Жан Кристоф» замыкает круг романа; при всей своей современности это - старомодное произведение; в нем собран старинный центробежный мед германской и латинской расы.

Для того, чтобы создать последний роман, понадобилось две расы, сочетавшиеся в личности Ромена Роллана, но этого было всё-таки мало. «Жан Кристоф» приводится в движение тем же мощным толчком наполеоновского революционного удара, как и весь европейский роман, - через бетховенскую биографию Кристофа, через соприкосновение с мощной фигурой музыкального мифа, рождённого тем же наполеоновским половодьем в истории.

Дальнейшая судьба романа будет не чем иным, как историей распыления биографии, как формы личного существования, даже больше чем распыления - катастрофической гибели биографии».

Мандельштам О.Э., Конец романа / Собрание сочинений в 4-х томах, М., «Арт-Бизнес-Центр», Том 2, 1999 г., с. 201-203.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

см. термин Среднеарифметический гражданин в 🔖 Словаре проекта VIKENT.RU

+ Плейлист из 24-х видео: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ РАЗОБЛАЧЕНИЯ от портала VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:Воскресным вечером 02 октября 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 291:

Также, идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию 16 октября 2022 года в 19:59 мск (воскресенье). Это принципиально бесплатный формат.

Изображения в статье

Осип Эмильевич Мандельштам — отечественный поэт / Мандельштамовский центр & Изображение Tumisu с сайта Pixabay

Изображение mohamed Hassan с сайта Pixabay

Данная статья относится к Категории 📚 Классификации наук

«Все науки можно разделить на три типа. К первому типу относятся науки об определенных вещах, независимо от свойств, которыми они обладают, и от отношений, в которых они находятся. Так, например, в прошлом веке можно было считать, что физика изучает молекулы, открывая их свойства, неважно какие: точно так же химия изучает атомы, астрономия - небесные тела, биология - живые организмы и т.д. Астрономия и биология, несмотря на свои успехи, сохранили свой предмет в XX веке, но этого нельзя сказать о физике и химии. Разница между этими науками определяется не границами между определенными классами объектов, а различиями в свойствах комплексов, которые интересуют обе науки.

Один набор сложных свойств изучает химия, другой - физика, независимо от того, где эти свойства были обнаружены, в молекулах или атомах. Таким образом, обе эти науки являются науками об определенных свойствах, независимо от того, какие вещи ими обладают. Легко заметить интересный факт. Определение второго типа наук вытекает из первой части определения первого типа путем двойного преобразования. Оно заключается в замене понятия вещей понятием свойств и замене понятия свойств понятием вещей.

Третий тип наук - это науки об определенных отношениях, независимо от того, каковы вещи, которые вовлечены в эти отношения. Здесь мы имеем результат двойного преобразования второй части первого определения, когда «вещи» заменяются на «отношения», а «отношения» на «вещи». Классическим примером науки такого типа является математика. «Предметом чистой математики являются пространственные формы и количественные отношения реального мира» (Энгельс). Предметом изучения математики являются два типа отношений. Первый пространственные отношения, второй - количественные отношения. Современная математика начинает изучать более абстрактные типы отношений, но она не перестает быть наукой об отношениях.

Кибернетика также относится к наукам этого типа, поскольку изучает отношения управления и другие отношения, связанные с управлением, независимо от их материального субстрата. Открытие нового материального субстрата может представлять практический интерес, но такое открытие не может изменить предмет кибернетики.

Развитие наук показывает явную тенденцию трансформации наук первого типа в науки второго и третьего типов. Таким образом, идея развития не исключается из классификации наук, приобретая иной смысл. Так, гипотезы о развитии природы с позиций натурфилософии заменяются наукой о фактах науки. [...]

Значение любой классификации возрастает в зависимости от того, в какой степени она может быть использована для прогнозирования дальнейшего развития. Тенденции перехода от наук о вещах к наукам о свойствах и отношениях были упомянуты выше. Другая тенденция - дифференциация. Став целостной, наука можно разделить на ряд отдельных наук. В связи с этим возникает интересный вопрос: Сохранится ли тип прежней науки в ходе и в результате ее распада? Не рассматривая этот вопрос в целом, приведем характерный пример. Развивающиеся науки, изучающие классы вещей, распадаются по той или иной схеме в зависимости от степени цельности частей исследуемого объекта или его свойств и отношений, представляющих особый интерес.

Так, география естественным образом распадается на географию суши и географию океана. Далее возникает целый класс наук. Чем богаче и разнообразнее этот класс, тем шире возможности применения к нему общей классификации. Таким образом, науки об океане можно разделить на три класса [Степанов В. Н.. Уемов А. И. К разработке классификации наук об океане // Известия всесоюзного географического общества. - 1987. - №4. - С. 337-342].

Первые, относящиеся к географии Мирового океана, изучают Мировой океан как единое целое во всем многообразии его свойств и связей. Другие, входящие в океанологию, изучают определенные комплексы свойств морской среды, процессы и явления, происходящие в Мировом океане. Это физика моря, химия моря, геология моря, геофизика моря и т.д. Наконец, третья группа, которую можно назвать «управленческой океанологией», включает комплекс наук, связанных с изучением экономических, экономико-экологических, политических и других отношений в сфере управления использованием Мирового океана. Сюда можно отнести появившиеся в последние 15-20 лет такие направления, как морская экономика, морская эконология [Мелешкин М. Т. Эконологические проблемы мирового океана. - М.: Экономика. 1981], морская социология, морское право и др. Мы видим, что классы наук о Мировом океане соответствуют классам наук вообще.

(см. также Развитие наук от описания объекта к его управлению и созданию по Г.И. Гуревичу) [...]

Чтобы сделать нашу схему более гибкой, необходимо предположить в ней различные виды разработок. Они рассматриваются в нашей работе [18]. Там для экспликации различных процедур научных исследований используются категории «вещь», «свойства», «отношения». Каждая из этих процедур определяется порядком перехода от одной из категорий нашей триады к другим.

Самый простой вариант исследования, характерный для эмпирического уровня познания, - это движение мысли от фиксации некоторых вещей к определению свойств и отношений этих вещей.

Следующий, более высокий уровень исследования предполагает установление связей не косвенно между объектами, а между их свойствами. Исследование такого типа приводит анализ, например, к закону Бойля-Мариотта, в котором выявляются связи между свойствами идеального газа.

Третий тип процедур предполагает переход от вещей к отношениям между ними и характеризацию этих отношений.

Общей чертой всех этих типов процедур является исходная точка - от вещей к свойствам и отношениям. Следующие три типа объединяются тем, что мысль идет наоборот от свойств к вещам и отношениям.

Четвертый тип процедур предполагает поиск субстрата для заданного набора свойств и определение связи между этими свойствами. Таков поиск субстратов тепловых, электрических, магнитных свойств в физике.

Пятый тип предполагает, что отношения должны устанавливаться не опосредованно между свойствами, а между теми объектами, на которых эти свойства реализуются.

Шестой тип исследований предполагает в качестве исходного пункта фиксацию какого-либо свойства. Далее ищется отношение, удовлетворяющее этому свойству, а затем - вещи, на которых реализуется полученное отношение. Эта процедура выражает типичный паттерн построения системы.

Три последних типа процедур начинаются с фиксированного отношения. То же самое относится и к седьмому. Здесь данные отношения интерпретируются, с одной стороны, на вещи, а с другой, на их свойства. Обычно в таких случаях вещи отождествляются со своими свойствами. Мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда применяем уравнения для описания некоторых процессов.

В восьмом типе процедур отношение интерпретируется для некоторых объектов, а затем исследуются свойства этих объектов. Эта процедура характерна для процесса математизации научного знания, когда некоторые отношения интерпретируются на математических объектах (моделях), а затем изучаются свойства этих объектов.

Девятый, последний тип процедур, предполагает, что фиксируется исходное отношение, затем ищутся свойства, удовлетворяющие этому отношению, и далее, вещи, являющиеся субстратами этих свойств. Такая процедура определяет другой паттерн построения системы, дуальный по отношению к шестой процедуре. Типичным примером такого рода исследования является процесс создания периодической системы элементов Д.И. Менделеевым, который подробно исследовал Б.М. Кедров [Кедров В.М. Микроанатомия великого открытия. - М., 1970].

Как данная типология процедур научных исследований соотносится с классификацией наук? Совершенно очевидно, что тождества нет. Во-первых, в рамках одной и той же науки могут использоваться разные процедуры. Однако науки можно классифицировать по тем процедурам, которые являются наиболее важными для данной науки. Выше мы привели примеры наук, для которых рассматриваемые процедуры исследования являются типичными.

Другая трудность более существенна. Одна и та же процедура используется в разных науках. Различие наук в этом случае можно выразить с помощью категорий «определенное» и «неопределенное». С помощью этих категорий характеризуются те вещи, свойства и отношения, которые определяют последовательность шагов в процедурах исследования. Каждая процедура имеет 8 формально возможных комбинаций, и их число, таким образом, равно 9 x 8 = 72. Однако не все из них отражают реальную познавательную ситуацию. Например, если при использовании первой процедуры в качестве исходных объектов, являющихся предметом исследования, рассматривать неопределенные отношения и свойства, то в результате мы не должны получить никакого знания.»

Uyemov A.I. System approach to the problem of the classification of sciences and scientific researches // Issues and Images in the Philosophy of Science. Scientific and Philosophical Essays in Honour of Azarya Polikarov — Kluwer Academic Publishers, 1997. — p. 379-383.

Пример прислал и оформилТрушинский Анатолий Игоревич.

Дополнительные материалы

Темы научно-методических Докладов по И.Л. Викентьеву

1960 год. Альтшуллер Г.С. Как делаются открытия. Мысли о методике научной работы

Проверка целесообразности новой науки по Бернарду Больцано

см. термин Модели описательные & инструментальные в 🔖 Словаре проекта VIKENT.RU

+ Плейлист из 27-ми видео: НАУЧНЫЕ ЗАДАЧИ

+ Ваши дополнительные возможности:Воскресным вечером 02 октября 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 291:

Также, идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию 16 октября 2022 года в 19:59 мск (воскресенье). Это принципиально бесплатный формат.

Изображения в статье

Авени́р Ива́нович Уёмов — советский и украинский философ, специалист по логике, методологии науки и теории систем, создатель теории выводов по аналогии / Философская школа А.И. Уёмова & Изображение Gerd Altmann с сайта Pixabay

Изображение Gordon Johnson с сайта Pixabay

Изображение Patricio González с сайта Pixabay

Изображение Gerd Altmann с сайта Pixabay

Изображение PAVM с сайта Pixabay

30 сентября 1846 г. в Чарльстоне (США, штат Массачусетс) доктором Уильямом Мортоном впервые вырван зуб с использованием анестезии — диэтилового эфира.

Уильям Томас Грин Мо́ртон — американский стоматолог и хирург, который считается первооткрывателем общей анестезии, то есть наркоза. В молодости он учился в Балтиморском колледже зубной хирургии и в 1842 году начал свою практику. В период с 1842 по 1843 год Мортон работал в партнерстве с Хорасом Уэллсом. Этот дантист был ровесником Мортона и интересовался анестезией. Однако их партнерство не оказалось прибыльным и в конце 1843 года закончилось.

Год спустя Уэллс начал проводить эксперименты с закисью азота («веселящий газ») как с анестетиком. Он смог эффективно использовать её в своей врачебной практике в Хартфорде, Коннектикут. К сожалению, публичная демонстрация применения анестезии, которую Уэллс предпринял в Бостоне, закончилась неудачно и он покончил жизнь самоубийством.

Мортон продемонстрировал успешное применение ингаляционного эфира в качестве анестетика для создания наркоза в 1846 году, но так не извлек выгод из своего открытия и, преследуемый конкурентами на первенство его открытия, прожил последние годы в нищете. В июле 1868 года Уильям Мортон был в Нью-Йорке. Было жарко и он отправился в Центральный парк искать облегчения от зноя, но во время прогулки он потерял сознание и вскоре умер. Он похоронен на кладбище Маунт-Оберн в Уотертауне и Кембридже, штат Массачусетс.

Автор: Алексей Александрович Морозов

Интересно? Еще можно почитать

1) ...«вам не следует поддаваться силе гипноза и опускать руки: в вашей области вы самый крупный специалист, и своё значение вы не должны уступать кому-либо из этих... Я вижу, что вас хотят разочаровать, чтобы уронить в собственных глазах и унизить, чтобы вы потеряли веру в свои исследования. Это обычный приём. А московские профессора преследуют уже явно уголовные цели — убить в вас веру в ваши работы, которые опровергают их неудачные гипотезы. Это тоже маленькие человечки, но они цепляются за своё место в мире и готовы утопить вас в ложке воды. Только вера в собственные силы и идеи может спасти вас и вашу науку. Никаких разочарований»...

Этот и еще 84 материала VIKENT.RU по теме Умение «держать удар»

2) Видео: СОЦИАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ, ИННОВАЦИИ, ИЗОБРЕТЕНИЯ...

3) Развивающие Личность новые темы по И.Л. Викентьеву, Часть I

Источники

Уильям Мортон на портале VIKENT.RU https://vikent.ru/author/2923/

История наркоза. В ней были жуткие драмы, но началась она с комедии и фарса https://aif.ru/society/healthcare/istoriya_narkoza_v_ney_byl...

Отто Юльевич Шмидт родился 30 сентября 1891 года в Могилеве. Предки его по отцовской линии из немцев-хуторян, перебравшихся в Курляндию (Латвию) во второй половине XVIII века, а по материнской — латыши с соседнего хутора. Мальчиком он проявил незаурядную любознательность и стремление к знаниям, поразившие деда, на хуторе которого семья гостила каждое лето. На семейном совете отец матери Отто Юльевича сказал: «Если мы все сложимся, мы сможем отдать его учиться в гимназию, а не ремеслу».

Наиболее многообразной и результативной в 1920-е годы была его деятельность в сфере просвещения: организация профессионального образования молодежи школьного возраста, создание техникумов, обеспечение повышения квалификации рабочих заводов и фабрик, перестройка школьного обучения, реформа вузовской системы. Именно он ввел в обиход слово «аспирант».

В 1921–1924 годах О.Ю. был заведующим Государственным издательством. Под его руководством образовалось самое большое в мире издательство, ставившее «не коммерческие цели, а культурно-политические». Возобновилось и издание научных журналов и исследовательских монографий. Тогда же начал осуществляться замысел подготовки большого справочного издания, объединяющего, по определению самого Шмидта, «просвещение нашей эпохи» — Большой Советской Энциклопедии, главным редактором которой он был утвержден в 1925 году.

В 1929 г. его назначили начальником экспедиции на Землю Франца-Иосифа для закрепления суверенитета СССР на этой территории. Для проверки возможности плавания по Ледовитому океану транспортных судов в 1933 г. по пути «Сибирякова» был направлен пароход (не ледокол) «Челюскин». В экспедиции участвовали ученые разных специальностей, она должна была также высадить на острове Врангеля группу зимовщиков с их семьями. Во время вынужденной зимовки 13 февраля 1934 г. лед разорвал борт и через два часа «Челюскин» затонул. Эпопея жизни челюскинцев в ледовом «Лагере Шмидта» и их спасения летчиками — потрясла весь мир

Некоторые факты биографии

В конце марта 1942 г. О.Ю. Шмидта настигла последняя опала: по телеграмме Сталина, он был снят с поста первого вице-президента АН и выведен из её Президиума. И, как вспоминал академик П.С. Александров, те, кто ещё накануне отвешивали ему чуть ли не поясные поклоны, перестали его замечать...

Настоящие коллеги считали его отставку несправедливостью и говорили ему об этом. А новый вице-президент академик А.Ф. Иоффе демонстративно провёл свое первое заседание из дальнего угла стола, оставив место председателя пустым... Но сам Шмидт встретил эту невзгоду с олимпийским спокойствием.

Более того, уже вскоре он благодаря этому смог вернуться к научной работе, получив в богатой библиотеке Казанской обсерватории неожиданный стимул для развития своих давних мыслей в космогонии. И с этих пор до конца жизни планетная космогония стала для него основным делом.

Космология Шмидта

В составе Института теоретической геофизики была создана группа сотрудников, в 1945 году ставшая под руководством Отто Юльевича «Отделом эволюции Земли». В основу своей гипотезы О.Ю. положил идею первоначально холодной Земли, аккумулировавшейся из небольших твердых тел. Объясняя механизм ее образования, он выдвинул гипотезу захвата Солнцем допланетного роя и затем математически доказал принципиальную возможность захвата в системе трех тел. Гипотеза эта позволила объяснить противоречие между сосредоточением почти всей массы Солнечной системы в ее центре, но почти всего момента количества движения — на ее периферии.

Доложенная научной общественности впервые в 1943 году, гипотеза не сразу была принята, отдельные ее положения (захват роя) вызвали критику со стороны астрономов. Но О.Ю. с сотрудниками, прежде всего, с Б.Ю. Левиным и Г.Ф. Хильми, успешно продолжал ее развивать и счел необходимым кратко изложить в «Четырех лекциях о происхождении Земли», которые прочитал в Геофизическом институте в 1948 г. и опубликовал в 1949 г. Эта книга была переиздана в 1950 г., а затем в переработанном виде в 1957 г. Именно это 3-е издание в переводе на английский язык было опубликовано в Лондоне в 1959 г. Основные силы тяжело болевший ученый отдавал именно этой работе. Последнюю статью он написал за месяц до кончины.

В настоящее время теория происхождения Земли и планет, разработку которой начал О.Ю., продолжают его сотрудники и их ученики, является, общепризнанной в мире. Этому признанию способствовала единственно правильная в 40-е годы постановка проблемы О.Ю. Шмидтом, который сформулировал задачу о происхождении Земли и планет как комплексную астрономо-геофизическую проблему. Он расчленил ее на три основные части:

образование в этом облаке планетной системы с ее особенностями,

ранняя эволюция Земли и планет от их начального состояния до современного, изучаемого науками о Земле.

Первая часть может быть решена лишь при развитии астрофизических наблюдений, которых в 40-50-е гг. было явно недостаточно. Вторую часть О.Ю. Шмидт считал центральной задачей планетарной космогонии, обосновывая это тем, что каково бы ни было происхождение допланетного облака (захват Солнцем или совместное образование из единого вращавшегося сгустка), облако должно было развиваться по своим внутренним законам, и все основные этапы его превращения в планетную систему следует выяснить, не дожидаясь решения первой задачи.

Автор: Алексей Александрович Морозов

Интересно? Еще можно почитать

1) «Творческие люди не могут не работать. После избиений, пыток, приговора к расстрелу бывший белорусский академик, а потом многолетний заключённый Г.И. Горецкий год за годом вёл серьёзные геологические и археологические исследования на Беломорканале и Волго-Доне. А другой зек — искусствовед А.Н. Греч — в Соловецком лагере писал бисерным почерком в «амбарной книге» свой «Венок усадьбам». Итак, всё же работать. Но как? Один путь — замкнуться в узком круге специальных тем, подальше от того поля, где идёт борьба не на жизнь, а на смерть.

Этот и еще 72 материала VIKENT.RU по теме Власти как Внешние обстоятельства

2) Видео: VIKENT.RU: ВЛАСТИ И ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ: ГЕНИИ и ТАЛАНТЫ

3) Развивающие Личность новые темы по И.Л. Викентьеву, Часть I

Источники

Шмидт Отто Юльевич на портале VIKENT.RU https://vikent.ru/author/127/

ОТТО ЮЛЬЕВИЧ ШМИДТ https://ifz.ru/institut/kniga-pamyati/otto-yulevich-shmidt

ШМИДТ Отто Юльевич 18(30).09.1891 — 07.09.1956 http://www.ras.ru/nappelbaum/3878e10c-d8d5-47cf-ace1-56d41b7...