Читатели VIKENT.RU

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«Преподаватель тактики ВВС майор Гуринович кропотливо, тщательно собирал боевой опыт и сделал отличное наглядное пособие: наклеил в альбоме вырезки из газет - описания боев, представляющих интерес с точки зрения тактики.

Преподаватель дал мне альбом на несколько дней.

По вечерам я засиживался допоздна, переписывал в блокнот выдержки из статей, внимательно читал подробные описания лётно-тактических характеристик и уязвимых мест вражеских самолётов, вычерчивал их силуэты, схемы боёв, отдельные фигуры.

Записывал цитаты, которые, по моему убеждению, должны были помочь мне в бою. И в самом деле помогли. Вот, например, одна из страниц.

Начинается она словами Ленина: «... действовать с величайшей решительностью и непременно, безусловно переходить в наступление».

Дальше афоризмы: «Не опознав самолёт, признавай его за противника», «Перед атакой посмотри назад, не атакует ли тебя противник», «Воздушный бой - море комбинаций, положений, неожиданностей», «В бою побеждает тот, кто отлично владеет самолётом и оружием, первым нападает на противника, применяет нужный манёвр и овладевает инициативой», «Победа даётся людям сильной воли, людям чистой и благородной души».

А вот и заповеди Суворова, которые в те дни обрели всю свою силу: «Сам погибай, а товарища выручай», «Никогда не отбивайся, а сам бей», «Не бойся смерти, тогда наверное побьёшь»; выдержки из его науки побеждать: о трёх воинских искусствах - глазомере, быстроте, натиске.

И сейчас, перелистывая старенький блокнот, ставший потом фронтовым, я вспоминаю ту далёкую пору, когда мои товарищи и я в глубоком тылу готовили себя к фронту, жили одной мыслью, одним стремлением - скорее вступить в бой за освобождение советской земли.

Большую пользу принёс мне альбом майора Гуриновича.

Я стал нагляднее представлять себе действия лётчиков в бою и решил поделиться с курсантами всем, что узнал и узнавал. В свободный час стал собирать свою группу: рассказывал об опыте наших боевых лётчиков, а рассказы иллюстрировал рисунками, вычерчивал схемы боёв. Готовя курсантов к фронту, я готовился и сам».

Уже во время войны:

«Снимаю пушки с предохранителей. Отчётливо вижу опознавательные знаки - черные фашистские кресты с белой окантовкой.

И вдруг вспоминаю правило, переписанное мною из альбома майора Гуриновича:

«Перед атакой посмотри назад, не атакует ли тебя противник».

Резко поворачиваю голову влево и вижу: ко мне приближается самолёт. Нет, это не Габуния. Не «ЯК» ли? Нет, он с белым коком, а «Яковлевых» с белым коком у нас нет. Пока шли секунды в рассуждении - противник это или нет, - «белый кок» дал о себе знать: открыл по мне огонь.

В воздухе блеснула огненная трасса. Послышался треск за бронеспинкой. В кабине запахло гидросмесью. Значит, разбит бачок для выпуска шасси. Ясно - я уцелел случайно только потому, что немец угодил в мой самолёт осколочно-фугасным, а не бронебойным. Спасла бронеспинка. Надо выходить из-под удара».

Кожедуб И.Н., Верность Отчизне. Ищущий боя, М., «Яуза»; «Эксмо», 2006 г., с. 170-171 и 217.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Плейлист из 20-ти видео: ТВОРЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ / УМЕНИЯ / НАВЫКИ

Изображения в статье

Иван Никитович Кожедуб — советский лётчик-истребитель. Во время Великой Отечественной войны сбил 62 самолёта противника / CC BY 4.0

Данная статья относится к Категории: Приёмы, инварианты, эвристики

«На Галапагосских островах Дарвин наблюдал последствия дивергенции гигантских черепах и вьюрков (эти птицы впоследствии также были названы «вьюрками Дарвина»).

Дивергенция - расхождение признаков у близкородственных групп животных в результате эволюционных изменений. Причина дивергенции в различных условиях обитания и, как следствие, в разной направленности естественного отбора.

На примере черепах можно увидеть, что сухопутные животные этой группы имеют короткие конечности и панцири сферической формы, а морские черепахи имеют конечности в форме ласт и обтекаемые плоские панцири.

Обратный дивергенции процесс называется конвергенцией. В результате сходных условий обитания и совпадения направленности естественного отбора схожие признаки появляются у далёких по происхождению групп животных. Пример конвергенции - китообразные и акулы, которые имеют обтекаемую форму тела и схожие по форме конечности, хотя относятся к совершенно разных классам животных...

Вернувшись в 1836 году из кругосветного плавания, Дарвин в 1846 году заканчивает последнюю монографию по геологии и полностью переключается на исследования в области эволюции. Первой работой стала серия записных книжек, которые Дарвин вёл на протяжении 1837-1839 годов по результатам путешествия. В записных книжках ученый излагает отрывочные сведения, а в 1842 и 1844 годах публикует два очерка по эволюционной теории, в которых просматриваются основные положения капитального труда, вышедшего в свет 24 ноября 1859 года - «Происхождение видов путём естественного отбора, или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь».

Надеждин Н.Я., История науки и техники, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006 г., с. 350.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Плейлист из 27-ми видео: НАУЧНЫЕ ЗАДАЧИ

Изображения в статье

Чарлз Роберт Дарвин — автор теории происхождения видов путём естественного отбора. Эволюционные идеи высказывались до его рождения на протяжении многих веков, но именно он выявил механизмы этого процесса в природе / Public Domain

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«Конечно, каждому из вас известна сказочка Лескова «О стальной блохе и о тульском Левше», и вы помните, как атаман Платов прислал ему на корабле бочонок «английской горькой» с назиданием: «Не пей много, не пей мало, а пей средственно»; так и в Вашем деле я скажу: «Не учите много, не учите мало, а учите средственно». Другой писатель, триединый Козьма Прутков, высказал, между прочим, два афоризма: «Нельзя объять необъятное» и «Специалист подобен флюсу, полнота его всегда односторонняя».

Наконец, знаменитый Мих. Ив. Драгомиров, бывший долгое время «учителем русской армии», сказал: «Учи показом, а не только рассказом».

На профессорах и преподавателях втузов лежит обязанность учить и готовить инженеров, и притом не инженеров-учеников, а «готовых» инженеров, которых можно было бы прямо со школьной скамьи послать на завод в любой цех или в любое конструкторское бюро на соответственную самостоятельную должность. Достижимо ли это? Я прямо скажу - нет, не достижимо, ибо это противоречит афоризму Козьмы Пруткова и равносильно желанию «объять необъятное».

Никакая школа не может дать готового инженера, руководителя цеха или самостоятельного конструктора, но она обязана дать основные познания, основные принципы, некоторые основные навыки и, кроме знания, ещё и умение прилагать знания к делу; тогда сама заводская практика будет для него той непрерывной в течение всей его жизни школой, в которой он не впадёт в рутину, а с каждым годом будет совершенствоваться и станет инженером-руководителем производства или истинным конструктором-новатором в своём деле.

На это часто возражают. Менделеев один выдумал бездымный порох, а после Дмитрия Менделеева надо десятки миллионов Иванов Ивановых учить готовым порохом стрелять и стрелять лучше Менделеева. Ньютоны и Менделеевы рождаются раз в столетие, а то и реже, не школа их создаёт, миллионы же Ивановых «показом» готовили и готовят Драгомировы.

Итак, пора признать, что никакая школа не может «объять необъятное» и не может достигнуть «недостижимого предела».

Но в математике переменная величина, стремясь к своему пределу, проходит через бесчисленное множество частных значений; и не всегда нужен её предел, а некоторые из этих частных значений, которые и надо для дела уметь выбрать.

Чем и как надо обосновать этот выбор? Обыкновенно в учебном деле для этого служат «учебный план» и «программы курсов» с их «целевыми установками». Но мне кажется, что здесь часто упускается самое главное: 1) способность студента к усвоению преподаваемого и 2) род деятельности, которой студент стремится себя посвятить в будущем соответственно своей склонности. Это упущение ведёт к крупным ошибкам.

В основу учебных планов кладутся программы. Каждая программа составляется профессором, заведующим кафедрой и преподавателями по этой кафедре, т. е. специалистами по данному предмету, и они всегда склонны изложить предмет «в полном его объёме», как бы забывая, что сами они в своей преподавательской деятельности изучали свой предмет, может быть, 15, 20, 25 лет, а то и более, а студент на изучение этого предмета может уделить лишь небольшую часть года или полугодия, ибо одновременно студенту надо изучить и ряд других предметов, в равной мере обязательных, и сдать по ним зачёты и экзамены.

Сдав такой зачёт или экзамен, студент стремится как можно скорее «освободить голову» для сдачи зачёта или экзамена по следующему предмету, ибо человеческая способность усвояемости не бесконечная, а ограниченная.

Уже давно было сказано, что целью университетского образования является «научить учиться». Долгих пояснений эти слова не требуют - достаточно простого сравнения. В старину московские купчихи непременно откармливали к Рождеству гусей мочёным горохом и индюков варёными каштанами; для этого гуся зашивали до шеи в мешок, подвешивали к стене и пичкали горохом, так же поступали и с индюком, - они и жирели в меру купеческого вкуса и купеческой утробы.

Подобно этому часто поступают и со студентом: его пичкают знаниями, сообщёнными на лекциях, но НЕ оставляют ему достаточно времени для обдумывания, усвоения и настоящего изучения предмета.

Сто лет назад мой отец учился в 1-м кадетском корпусе. В каждом корпусе было по нескольку лентяев или неспособных к учению кадетов, которые с самого начала решали, что их выпустят подпрапорщиками в гарнизон в какую-нибудь Тмутаракань. У них было два способа подготовки к экзаменам.

Тогда писали гусиными перьями, и у каждого был «перочинный ножик». Так вот, одни начинали подготовку к экзаменам с того, что точили преостро ножик, затем шли в цейхгауз, где в чанах размачивались розги, и начисто подрезали все торчащие СУЧОЧКИ, чтобы сделать розги «бархатными», и на этом подготовку к экзаменам заканчивали.

Другие, или более прилежные, или боявшиеся «бархатных» розог, готовились по сокращённым учебникам. Это делалось так: отрезалась треть книги сверху и треть снизу и вызубривалась оставшаяся середина. На экзамене хоть что-нибудь да ответишь, и, значит, нуля не поставят, и от розог избавишься. Судя по объёмам некоторых программ и курсов, и студентам Ленинградского кораблестроительного института придётся прибегнуть «к сокращению книг».

Как уже сказано, деятельность корабельного инженера протекает вообще или в цехе, или в конструкторском бюро. Одна деятельность требует, если так можно выразиться, главным образом, подготовки «технологической», другая - «математической». Я говорю - главным образом, а не исключительно, ибо для той и другой подготовки есть некоторый обязательный общий минимум.

Само собою является вопрос: не предоставить ли студенту самому избрать как бы свою подготовку по своей склонности. Часто неправильно смотрят, что инженер-конструктор есть как бы настоящий первосортный инженер, а инженер-технолог есть как бы второсортный. Этот взгляд совершенно неправилен и должен быть изжит. Но этот вопрос требует обстоятельного исследования, на которое у нашей конференции нет времени. […]

Может быть, следовало бы созвать конференцию, но не из одних только профессоров, а также из практиков дела и предложить пересмотреть то, чему учат, нужно ли всему этому учить и как учить. А то загромождают курсами невероятной толщины, которые даже и сократить-то нельзя. Надо отрезать не то что треть сверху и треть снизу, а по меньшей мере две пятых сверху и снизу и только после этого выучить оставшуюся середину».

Академик Алексей Николаевич Крылов, Мои воспоминания, Л., «Судостроение», 1979 г., с. 321-323.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 20 февраля 2022 в 19:59 (мск) на видеоканале VIKENT.RU — онлайн-консультация № 275: Онлайн-консультация VIKENT.RU № 275 по вопросам развития Личности

+ Плейлист из 14-ти видео: ОБУЧЕНИЕ ТРИЗ

Изображения в статье

Алексей Николаевич Крылов — российский кораблестроитель, механик и математик, создатель ряда учебных курсов для высших учебных заведений, явившихся одновременно оригинальными научными трудами / Public Domain

Изображение mijung Park с сайта Pixabay

Изображение cathy1 с сайта Pixabay

Данная статья относится к Категории: Приёмы, инварианты, эвристики

Эдгар По издаёт свою последнюю книгу: Эврика / Eureka.

Полное название произведения: Эврика (опыт о вещественной и духовной Вселенной). Сам автор считал эту книгу «самым большим откровением, которое когда-либо слышало человечество».

Приводим фрагмент текста об использовании в науке постоянных соотношений:

«Каждая другая наука, кроме логики, есть наука об известных непосредственных соотношениях. Арифметика, например, есть наука о соотношениях числа - геометрия - о соотношениях форм - математика вообще - о соотношениях количеств вообще - чего бы то ни было, что может быть увеличено или уменьшено. Логика, между тем, есть наука о Соотношении в отвлеченности - об абсолютном Соотношении - Соотношении, рассматриваемом единственно в себе самом. Аксиома в любой отдельной науке, кроме логики, есть, таким образом, просто предположение, возвышающее некоторые непосредственные соотношения, кажущиеся слишком явными, чтобы быть оспариваемыми - как когда мы говорим, например, что целое больше своей части; и таким образом опять, основа Логической аксиомы - другими словами аксиомы в отвлеченности - есть просто очевидность соотношения.

Однако явно не только, что очевидное для одного разума может быть не очевидным для другого, но и что очевидное для одного разума в одно время может вовсе не быть очевидным в другое время для того же самого разума. Ясно, кроме того, что очевидное сегодня всему большинству человечества, или большинству избранных умов человечества, способно быть завтра для того же большинства более или менее очевидно или и вовсе не почтёт очевидным. Таким образом, видно, что сама аксиоматическая основа подвержена колебанию, и, разумеется, аксиомы способны к подобному изменению. В силу их непостоянства, «истины», из них проистекающие, также неизбежно суть непостоянны: или, другими словами, никогда нельзя на них полагаться, как на истины вообще - ибо Истина и Неизменность суть одно».

Эдгар По, Эврика (опыт о вещественной и духовной Вселенной) / Собрание сочинений в 4-х томах, Том 3., М., «Терра», 2009 г., с. 291.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 20 февраля 2022 в 19:59 (мск) на видеоканале VIKENT.RU — онлайн-консультация № 275: Онлайн-консультация VIKENT.RU № 275 по вопросам развития Личности

+ Плейлист из 2-х видео: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ БУДУЩЕГО, ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Изображения в статье

Эдгар Аллан По — американский писатель, поэт, один из создателей двух новых жанров: детектива и фантастики / Public Domain

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«Возникает вопрос: почему наши инженеры такие консерваторы?

По-видимому, это объясняется следующими причинами.

1. Нашей жизнью создано мало стимулов для того, чтобы инженер вводил что-то новое. В самом деле, ставя машину на обычном фундаменте так, как делают все инженеры, он ничем не рискует. Ставя её на упругом фундаменте, он рискует просчитаться. Но даже если он не просчитался и фундамент окажется надёжным, никто на это не обратит внимания и преимуществ никаких он не получит.

2. Воспитание инженеров ведётся так, чтобы если не убить, то, во всяком случае, не развивать стремления к самостоятельному оригинальному мышлению. Это можно наблюдать хотя бы на примере тех четырёх молодых инженеров, присланных нам промышленностью, которые уже месяц работают у нас, чтобы перенять наш опыт с ожижительной установкой.

Это хорошие парни, с большим интересом относящиеся к работе. Многие из них со способностями явно выше среднего. Но их подход к инженерным вопросам далеко не тот, какой нужен для инженера, который должен перегонять чужую технику не количественно, а качественно. У них наблюдается отсутствие смелого устремления к чему-нибудь новому, критического мышления и самостоятельного подхода к проектированию. Это, конечно, результат нашего технического воспитания, которое ведётся как раз такими инженерами и профессорами, которые не привыкли к новым самостоятельным завоеваниям техники, в большинстве своем раболепно молятся на достижения Запада и стараются извлечь оттуда те формулы и указания, которые они получают из литературы или из непосредственного ознакомления с заграничными машинами... В таком духе они воспитывают и нашу молодёжь. Ей даётся определённая программа знаний, очень старательно и широко продуманная, но к самостоятельному мышлению их не приучают, привычки принимать собственные решения не воспитывают. [...]

За те несколько месяцев, в течение которых у меня пробудут молодые инженеры, может быть, с ними удастся что-нибудь сделать. Пока что мой подход к делу на них производит ошарашивающее впечатление. Они ещё не совсем ясно понимают, что я от них хочу и почему часто я недоволен, как они работают.

Они, например, не понимают, что при проектировании новой экспериментальной машины надо все ответственные части рассчитывать с возможно малым запасом прочности, так, чтобы при испытании они ломались.

Это тоже есть искусство. Пока экспериментальная машина не ломается несколько раз, у конструктора не может появиться уверенность в том, насколько она на самом деле прочна и какой запас прочности нужно принять уже для промышленной машины. Всё же у нашей молодёжи есть энтузиазм, и, может быть, проработав в институте несколько месяцев, им удастся набраться смелости».

Двадцать два отчёта академика П.Л. Капицы, в Сб.: Краткий миг торжества. О том, как делаются научные открытия / Сост.: В. Черникова, М., «Наука», 1989 г., с. 265-267.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 20 февраля 2022 в 19:59 (мск) на видеоканале VIKENT.RU — онлайн-консультация № 275: Онлайн-консультация VIKENT.RU № 275 по вопросам развития Личности

+ Плейлист из 7-ми видео: РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ: ТВОРЧЕСКОЕ / КРЕАТИВНОЕ / ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Изображения в статье

Пётр Леонидович Капица — советский физик и инженер, организатор науки. Основатель Института физических проблем (ИФП). Открыл явление сверхтекучести жидкого гелия, ввёл в научный обиход сам термин «сверхтекучесть» / Public Domain

Данная статья относится к Категории: Приёмы, инварианты, эвристики

Вероятно, ещё в древности было замечена аналогичность строения органов у различных биологических объектов (например рук и у человека и лап животного), но в научном смысле этим стал заниматься Жоффруа Сен-Илер.

«… важнейшим достижением Жоффруа явилась идея гомологии. Ещё в 1807 году он удивил самого Кювье, убедительно показав, что черепа зверя и рыбы состоят из костей, в некотором смысле одинаковых.

Это казалось невозможным: в рыбьем черепе костей гораздо больше - куда, хотя бы, деть четыре кости жаберной крышки? Однако Жоффруа нашёл соответствие всему; в частности - и этим четырем костям: им соответствуют (ныне это знает любой зоолог)
4 косточки слухового аппарата млекопитающих. Как же он доказал это? Оказалось, что соответствие очевидно, если рассматривать развитие зародышей. Тут-то и открылся путь, по которому Жоффруа впоследствии пришёл к своей знаменитой теории; эволюцию движет изменение способов развития зародыша, а те следуют за изменениями условий среды, в которой живут организмы.

В 1822 году Жоффруа ввёл 4 понятия: равновесие (balancement) органов, связи (connexions) органов, органы-гомологи (homologues) и сродство (affinite) частей к целому […] Слова «гомология» у него нет, но идея принадлежит ему, что признал ведущий палеонтолог Ричард Оуэн, «английский Кювье», автор термина «гомология» […]

1. Частной гомологией он именовал «органы у разных животных при всевозможных вариациях их формы и функции». Её примеры известны: рука и крыло, волос и перо, слюнная и ядовитая железы змей и т.д.

Этой гомологии противостоит аналогия: исполнение сходной функции органом иного происхождения (ядовитая железа во рту змеи и на коже лягушки).

2. Общей гомологией Оуэн именовал указание на положение части в целом. Все скелеты позвоночных он рассматривал как вариации единого архетипа (идеального скелета), а все его кости - как вариации частей идеального (архетипического) позвонка. Следуя Окену и Карусу, он полагал череп состоящим из нескольких поясов, каждый из которых являет собой видоизменение идеального позвонка, и таким же позвонком считал пояс рёбер (реальный позвонок с парой рёбер и элементом грудины), а также пояс конечностей. В этой мысленной конструкции общей гомологией обладали элементы, происшедшие из одной и той же части идеального позвонка. Так, Оуэн выделял в реальном позвонке пару гемапофизов (щитков, ограждающих кровеносную трубку), и указывал их видоизменения в остальных позвонках (поясах): часть нижней челюсти, коракоид (клювовидная кость) плечевого пояса, пара реальных гемапофизов, подвздошная кость - все они, по Оуэну, связаны друг с другом общей гомологией.

3. Серийной гомологией он называл тот вариант общей гомологии, когда гомологичные элементы несут сходные функции. Так, одну серию составляют позвонки, другую - фаланги пальцев, третью - конечности. […]

Всё это выглядело запутанно и надуманно, от чего можно легко отказаться, что и было сделано с победой дарвинизма. Тем удивительнее, что через 120 лет биологи вынуждены были всё это вспомнить […]

Замечу, что у Оуэна архетип понят как нечто интуитивное».

Чайковский Ю.В., Активный связный мир. Опыт теории эволюции жизни, М., «Товарищество научных изданий КМК», 2008 г., с. 79-80.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 20 февраля 2022 в 19:59 (мск) на видеоканале VIKENT.RU — онлайн-консультация № 275: Онлайн-консультация VIKENT.RU № 275 по вопросам развития Личности

+ Плейлист из 13-ти видео: ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ДОКЛАДА от НОВОЙ ТЕМЫ до ВЫСТУПЛЕНИЯ

Изображения в статье

Жоффруа Сент-Илер — французский зоолог / Public Domain