Читатели VIKENT.RU

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«Лекции Якова Ильича - это особая тема. Они были богаты по содержанию, всегда с оригинальным подходом, темпераментные. В математической части он не стремился к скрупулёзной строгости и, увлёкшись, подчас допускал описки в преобразованиях. Иногда в конце вывода можно было услышать: «Вот мы и получили то, что надо. Правда, «пи» должно быть не в числителе, а в знаменателе, а «эр» не в первой степени, а в квадрате. Остальное всё верно».

Нас это нисколько не смущало. Ведь всё наше внимание было привлечено к физике. Лекции по теоретической физике мы шутя называли лекциями по экспериментальной математике. Иногда «плотность информации» была столь велика, что переварить её сразу оказывалось не под силу. Помню, на одной из лекций по партам пошла записка: «Распишитесь, кто понял меньше половины». Расписались все, и записку подали Якову Ильичу. Он весело рассмеялся и пообещал в следующий раз повторить лекцию. Свое обещание он сдержал. Тема была та же, но это была совсем другая лекция. Думаю, что вообще за всю жизнь Яков Ильич не прочитал двух одинаковых лекций. Ведь на каждой лекции он творил».

Александров А.П. в Сб.: Воспоминания о Я.И. Френкеле, Л., «Наука», 1976 г., с. 60.

«Во многих шуточных формулировках таилась лишь впоследствии осознанная нами полезность для запоминания так называемых мнемонических правил и броских аналогий. Так, математический маятник на лекциях Якова Ильича неожиданно превратился в ногу идущего человека, частота шагов которого определялась законами колебательного движения маятника. А для запоминания этих законов на всю жизнь была брошена опорная фраза: «Человек помахал ногами из пункта А в пункт Б». Из гущи политических событий тех лет возникла формулировка Я. И. Френкеля о «коллективизации» свободных электронов в металлах, позволившая на всю жизнь запомнить основные физические идеи, связанные с поведением этих электронов».

Тодес О.М. в Сб.: Воспоминания о Я.И. Френкеле, Л., «Наука», 1976 г., с. 81.

«Некоторые считают, что Яков Ильич был не самым лучшим лектором. Я совершенно не согласен с этим. Конечно, он поступал не по-лекторски, когда, придя на очередную лекцию (он читал нам курсы статистической механики, статистической физики, электродинамики, разделы теории твёрдого тела), вдруг непринужденно заявлял: «Знаете, то, что я вам рассказывал на последней лекции, оказалось неверным - отложим это. Я вам лучше расскажу...», - и он рассказывал нам о своих новых идеях, излагал результаты последних своих работ. Он вёл себя с нами на равных, подымая нас до большой, «взрослой» физики, вовлекая нас в творчество. […]

Яков Ильич был очень интересным собеседником, особенно если речь заходила о запутанных вопросах физики. Он буквально фонтанировал идеи, предлагал один вариант, часто тут же его отвергал, выдвигал новые и т. д. Такие беседы с ним были исключительно плодотворны, если в них принимали участие люди, имевшие свою точку зрения. В противном случае собеседник мог «утонуть» в этом фонтане мыслей, предложений, гипотез».

Лазарев Б.Г. в Сб.: Воспоминания о Я.И. Френкеле, Л., «Наука», 1976 г., с.101.

«Лекции Якова Ильича всегда были удивительно необычными и, пожалуй, принципиально не могли быть тривиальными, потому что он на лекции творил, и мы могли наблюдать за творческой «кухней» учёного-теоретика - как он тут же, у нас на глазах, придумывал новый способ доказательства, по-иному выводил то или иное уравнение, улучшал старые и приводил новые формулировки и т. д. Это были очень поучительные лекции, несмотря на то, что в процессе своего творчества, как я уже говорил, Яков Ильич допускал массу ошибок, часто стирал написанное на доске и снова писал, однако в итоге неизменно находил желаемое.

А что он хотел, он всегда знал.

Попутно скажу, что с такой же творческой системой мы встретились на последнем курсе, на семинарах Владимира Александровича Фока. Приходя на занятия, Фок придумывал задачу, которую сам никогда раньше не решал, и тут же предлагал нам ею заняться. Мы сообща принимались за дело. В конце концов решал её сам Владимир Александрович, но мы видели, как методом проб и ошибок получался ответ, находилось правильное решение поставленной задачи.

Для Я. И. Френкеля такой стиль был характерен в основном на лекциях, читаемых впервые».

Кикоин И.К. в Сб.: Воспоминания о Я.И. Френкеле, Л., «Наука», 1976 г., с. 52-53.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Плейлист из 15-ти видео: КАК СОЗДАТЬ СВОЙ КУРС ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Изображения в статье

Яков Ильич Френкель — отечественный физик-теоретик / сайт РАН / Б.д. АРАН. Р.Х. Оп.2. Д.1657. Л.1.

Изображение Pexels с сайта Pixabay

Данная статья относится к Категории: НЕрешение актуальных проблем, задач

При активном участии Ю.Н. Солонина, в Санкт-Петербурге прошли мероприятия: «Формирование гражданского общества как национальная идея России ХХI века» в 2000 году, а также «Российские Гражданские Форумы» в 2001 и 2003 годах, в которых приняли участие сотни философов и культурологов…

«Участники форума пытались придать какой-то рациональный смысл русской национальной идее.

Из этого ничего не вышло.

Конечно, каждая такая крупная встреча имеет свой смысл, она оставляет потом след в душах людей, становится явлением культуры, интеллектуальной жизни. Но своей прямой задачи он не выполнил и не мог выполнить.

Здесь я скажу вам так: я долго размышлял над этими неудачами и пришёл к выводу, что «русская национальная идея» - понятие, во-первых, анахроничное, то есть неуместное в наше время, и, во-вторых, вредное. И то и другое я для себя лично считаю принятым. Само понятие воспринимают по-разному. Ведь иногда толкуют так: русская национальная идея - это идея, которая должна действовать внутри самого нашего общества. И выражать идеал его внутреннего устроения и целей жизни людей.

Это национальная мечта, как, к примеру, американская мечта, но национальная идея - это то, с чем народ или общество выходят на горизонт жизни других народов, что предлагает реализацию какой-то общечеловеческой предназначенности, открывает горизонт истинного существования. Была, скажем, у немцев миссия культуртрегерства - дать народам новый порядок жизни. Французы в своё время осуществляли миссию «разума и духа свобод», даже Наполеон руководствовался этой идеей.

Американская демократия является той ценностью, которую, как универсальную ценность, предложила Америка двадцатому веку. В чём же смысл нашей миссии? Сплочение, соборность жизни? Об этом часто говорят адепты русской национальной идеи, которые пытаются оживить её сейчас в условиях рационализации, дисперсии общества, его атомизации, когда процветает культ индивидуализма и первенство личностных прав человека.

Когда у нас появилось то, что можно считать прообразом национальной идеи? Это идея третьего Рима, утвердившаяся на Руси в XV веке. Тогда происходило становление новой государственности, национального самосознания, шли процессы консолидации, формировались границы определенной территориальности. И одновременно наступил крах православия в его историческом центре в Византии, почему и возникла идея принятия на себя миссии главного носителя православной идеи.

То есть соединились политическая, государственная идея и защита православия - тогда и возникло представление о Москве как о третьем Риме.

Оно питало допетровскую Русь. Во всяком случае, какие-то её руководящие структуры. Потом оно сменилось более осторожной позицией. Когда стало очевидным цивилизационное отставание России, была поставлена задача обучения у Европы. Мы как бы спрятали за пазуху свою национальную гордость до конца XVIII века, а потом эта идея исподволь вспыхивает вновь.

Уже проявляет себя екатерининская эпоха мощного вхождения в Европу, потом наполеоновские войны, в итоге победоносно для нас закончившиеся, и появление особого сословия общества, которое мы называем интеллигенцией и которое начинает работать над этой идеей, придав ей иной смысл. С одной стороны, несомненная мощь духа и народных сил, а, с другой стороны, унизительная нищета общества, политическая незрелость нации. Когда это сочетается? Это сочетается тогда, когда человек не осознаёт себя ни в материальном, ни в физическом, ни в физиологическом, телесном смысле, а живет каким-то иным, скажем, духовным образом, нацелен как будто на какие-то задачи, сверх его собственного индивидуального бытия находящиеся, и от этого он жертвует собой, своими повседневными утехами.

Вот тогда и возникла эта идея русской жертвенности, миссионерства русского, особой призванности русского человека, реализуемой через его страдания, терпение, веру, умаление личного ради общего. Кому оказались милы эти установки? Не западникам, и даже не славянофилам, а той околославянофильской, полуобразованной среде, которая всегда восторгается прежде, чем начать мыслить.

Но постепенно эта идея в России утверждается в философской форме: Соловьёв, Бердяев, да и у Достоевского её существенный фундамент наличествует. Но ведь это, заметьте, особый тип сакрального мышления, мышления, пропитанного чувством священного. Но современное рационалистическое, прагматическое мышление, оно-то соответствует этому? Нет.

Затем это мышление могло существовать внутри того типа государства, которое мы успешно и радостно похоронили. Государства, претендовавшего на особое, исключительное место в политической системе мира. Нынешнее государство не может нести то напряжение, которое связано с реализацией политической части русской национальной идеи.

Поэтому на самом деле перед нами стоит более скромная, но разумная задача - выработать национальные приоритеты, национальные цели, построить их в разумном порядке и путём последовательного, кропотливого, повседневного труда и мелкой заботы наращивать хотя бы в какой-то мере, как говорили в девятнадцатом веке, «сумму благ». Поэтому для меня национальная идея - анахроническая мысль, безжизненная формула. Пустышка осталась, и нам предлагают играть ею под видом духовной работы. Реликт старой идейности остался, остались кучки людей, мнящих себя интеллигенцией, остались ретроспективно ориентированные старые структуры сознания, ностальгия по духовному величию, вот и занимаются этой идеей…»

Никольский Б.Н., Беседы у камина: Борис Никольский - Юрий Солонин / Святая простота, СПб, Изд-во «Журнал «Нева»», 2005 г., с. 267-269.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

Викентьев И.Л., Трудная необходимость миссии компании

Викентьев И.Л., Бизнес-процесс.RU: 5 + 2 = 0

Плейлист из 11-ти видео: Интеллектуальные / творческие / креативные продукты

Изображения в статье

Юрий Никифорович Солонин — российский философ, декан философского факультета СПбГУ / CC BY 4.0

Изображение Эдуард Ризванов с сайта Pixabay

Изображение Khusen Rustamov с сайта Pixabay

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«… осенью 1909 года я стал студентом Психоневрологического института.

В противоположность американским университетам - колледжам, в русских университетах и институтах в то время не требовалось обязательного присутствия на лекциях, семинарах или зачётах. Это было личным делом каждого студента.

Точно так же и в институте практически не было зачётов в течение всего академического года; вместо этого устраивался один, но очень тщательный экзамен в конце семестра. Обычно май и часть июня специально предназначались для сдачи экзаменов по всем предметам, изучаемым в течение года. Студенты, получившие неудовлетворительные оценки, автоматически отчислялись из университетов. Высшие учебные заведения не интересовало, как студенты приобретают знания, необходимые для сдачи строгих экзаменов в конце семестра, т.е. у администрации и преподавателей не было мнения, что эти знания можно получать, лишь присутствуя на лекциях, семинарах и зачётах.

Вполне резонно считалось, что для этого есть и другие пути, если они удобнее для самого студента. Также вполне справедливо полагалось, что собственное желание студента учиться, подкреплённое одним жёстким экзаменом в конце семестра или академического года, является более эффективным стимулом, чем множество контрольных работ и зачётов, сопровождаемых стрессами, которые нарушают систематический ход занятий и излишне обременяют как студентов, так и профессоров. Такая система была более свободной, плодотворной и творческой, нежели современная система с обязательным посещением лекций и частыми, но поверхностными тестами. По моему мнению, наша американская система особенно вредна для способных студентов и аспирантов.

Я сам не укладывался даже в такую свободную систему, характерную для русских университетов. После поступления в Психоневрологический институт я решил посещать только те лекционные курсы, в которых:

а) профессор читает нечто оригинальное;

б) эта оригинальная теория или система знаний важна и значительна;

в) то, что читается на лекциях, нигде не опубликовано.

Следуя этому правилу, - я ходил только на половину лекционных курсов и в институте, и за все четыре года в университете. Все остальные дисциплины я изучал с огромной экономией времени и сил по трудам известных профессоров или по заслуживающим доверия учебникам.

Преимущества моей системы занятий совершенно очевидны. В книгах учёные формулировали свои теории более точно, чем в лекциях; я мог изучать их труды более внимательно, перечитывая при необходимости неясные или трудные места, чего нельзя сделать на лекции; затем, читая книги, я мог делать по тексту самые разные заметки и выжимки, что было бы невозможно в процессе слушания лекции.

Кроме того, программа моих занятий могла быть гибкой, тогда как дни и часы лекций устанавливались жёстко и часто весьма неудобно для меня.

Наконец, чтобы посещать лекции, мне приходилось тратить по крайней мере два часа на дорогу пешком от нашей квартиры до института и обратно.

Следуя своему правилу, я управлялся с учебными курсами намного быстрее и с меньшими усилиями, чем если бы регулярно посещал лекции и семинары. Например, знаменитый курс профессора Петражицкого «Общая теория и мораль права», читавшийся трижды в неделю целый год, я досконально проштудировал за две недели по трём томам, в которых была изложена его теория и введение к ней.

Примерно так же я учил и другие предметы. На основе своего опыта я настоятельно рекомендую этот метод занятий всем способным студентам, он более эффективен, экономичен и производителен, чем система обязательного посещения, поскольку в большинстве лекционных курсов не содержится чего-либо нового и оригинального, что нельзя найти в хороших книгах по этой проблеме.

Один значительный недостаток моей системы занятий заключался в нехватке личного общения с профессорами. Однако я легко преодолевал его, проявляя активность на семинарах и консультируясь непосредственно с известными преподавателями.

Как большинство настоящих учёных, они с радостью приветствовали способных студентов на своих семинарах и поощряли их на обсуждение персональных научных проблем. Именно изучением трудов, работой на семинарах, личными дискуссиями […]

… я добился репутации выдающегося студента и многообещающего молодого учёного, был избран представителем на семинарах этих профессоров, меня приглашали публиковать некоторые из моих работ в научных журналах. Я даже получил должность ассистента и секретаря М.М. Ковалевского, будучи ещё студентом, и, наконец, в первый же год подготовки к профессорству стал сам читать лекции по социологии в Психоневрологическом институте и институте Лесгафта.

Помимо этих преимуществ моя «укороченная» система занятий оставляла больше свободного времени для заработков на жизнь и давала большую свободу во внеучебной научной, культурной и политической деятельности».

Сорокин П.А., Долгий путь. Автобиографический роман, Сыктывкар, Союз журналистов Коми; «Шыпас», 1991 г., с. 54-56.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Плейлист из 16-ти видео: СТРАТЕГИИ ТВОРЧЕСТВА / КРЕАТИВА

Изображения в статье

Питири́м Алекса́ндрович Соро́кин — русский и американский социолог и культуролог, педагог. Один из основоположников теорий социальной стратификации и социальной мобильности / РИА Рустим

Коридор здания Двенадцати коллегий СПбГУ / CC BY-SA 4.0

Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек

«Давай вообразим себя полными новичками на сцене. Мы горим желанием приступить к работе. С готовностью и большой храбростью мы соглашаемся сыграть какую-то маленькую роль. В роли восемь реплик, и наш выход - всего на десять минут. Мы ликуем, хотя и страшно нам до жути. Или, скажем, нам предлагают роль на двадцать реплик. Думаешь, мы откажемся? Нам предстоят шесть выходов - неужели, по-твоему, мы спрячемся в кусты? Может быть, мы и не ангелы, но мы, право же, не такие дураки, чтобы идти на попятную. Мы на седьмом небе от счастья. Мы выходим на сцену. Наутро читаем: «Как жаль, что режиссёр поручил исполнение столь важной роли неумелому юнцу».

Я не упрекаю критика за то, что он не преминет написать это; я не утверждаю, что его оценка погубит в нас великого актёра или разобьёт наше сердце; я лишь говорю, что это настолько несправедливо, что, как и следует ожидать, в отместку мы несправедливо используем в своих интересах то самое искусство, которое успели полюбить, и начинаем любой ценой стремиться к эффектности. Мы подверглись критике, хотя старались изо всех сил; другим достались похвалы; мы больше не можем этого вынести; мы уподобимся тем другим, мы тоже станем играть эффектно.

Большинству молодых актёров достаточно пяти лет мучений, чтобы превратиться в приверженца всего эффектного, в приверженца театральщины. Критика, которой молодой актёр подвергается с первых своих шагов на сцене, ломает его решимость быть во всём художником и заставляет его предавать своё любимое искусство. Остерегайся этого и старайся не быть эффектным. Переноси уколы критики с достоинством и сознанием того, что, проявив гордость и терпение, ты сможешь вынести всё и опередишь всех, кто тебя окружает.

Критик правильно говорит, что в определённый момент ты был невыразителен или что ты плохо исполнил свою роль, если ты провёл на сцене каких-нибудь три-четыре года или даже пять лет и если ты все ещё медленно и осторожно нащупываешь свой путь, вместо того чтобы поспешно прибегнуть к помощи профессиональных приёмов. Критики вправе говорить так, потому что они говорят сущую правду, и тебе следует радоваться этому; но притом они невольно раскрывают ещё более важную истину: чем лучше художник, тем хуже он как лицедей.

Поэтому собери всё своё мужество. Продолжай, как я говорил тебе в начале нашего разговора, оставаться актёром; покуда тебе не станет совсем уж невмоготу, покуда ты не почувствуешь, что вот-вот сломаешься; затем проворно отпрыгни в сторону - на пост режиссёра. И здесь, как я говорил, ты окажешься в лучшем, если не сказать - в намного лучшем положении, ибо ты приближаешься к тому месту, где находится муза театра (правда, спящая). Самые твои эффектные декорации, постановки, костюмы и прочее будут, конечно, и самой большой данью театральщине. Однако тут традиция не настолько сильна, и именно в этой сфере деятельности ты обретёшь нечто такое, на что сможешь опереться.

Нельзя сказать, чтобы к постановщику пьес критик был более снисходителен, но по какой-то причине в этой области он менее склонен оперировать словечком «эффектный». Тут у него как будто несколько расширяются понятия о том, что есть прекрасное, а что - уродливое. Может быть, ему позволяет писать так традиция его собственного искусства; ведь «режиссура» в сегодняшнем её понимании олицетворяет собой более современный этап в развитии театра, и критик более свободен говорить о ней то, что хочет. Во всяком случае, когда ты станешь режиссёром, тебе больше не придётся каждый вечер собственной персоной выходить на сцену, и поэтому, что бы ни писали о твоей работе, ты сможешь не воспринимать это как обидные личные выпады.

Я собирался сказать тебе здесь несколько слов о том, как надо использовать освещение, но то, что я говорил тебе о декорациях и костюме, применимо также и к свету. Рассказывать тебе об осветительной аппаратуре и о том, как её надо использовать, чтобы создать нечто прекрасное, вряд ли практично. Если у тебя хватит сообразительности для того, чтобы изобретать декорации и костюмы, о которых я говорил, ты вскоре сам сообразишь, как выработать свой собственный метод использования искусственного освещения, с которым мы имеем дело в театре. Наконец, прежде чем мы покинем театр и перейдём к более серьёзным материям, позволь мне дать тебе напоследок ещё одно напутствие.

Когда ты будешь в чем-то сомневаться, лучше выслушай совет человека театра, даже если это всего-навсего костюмер, но только не прислушивайся к мнению дилетанта. Для некоторых живописцев, писателей и композиторов наш театр стал своего рода запоздалым увлечением.

Постарайся не обращать внимания на то, что они говорят и делают. Простой рабочий сцены знает о нашем искусстве больше, чем эти любители. В последнее время во владения театра энергично вторгаются живописцы и графики. Сплошь и рядом это люди больших интеллектуальных способностей, начиненные великим множеством превосходных теорий, в том числе старой и прекрасной теорией искусства, культивировать которую каждому лучше всего удаётся на своей собственной ниве; все эти теории они подтвердили убедительными примерами в своей области - в театр же они не привносят ничего, кроме аффектации.

Есть все основания полагать, что человек, который посвятил пятнадцать-двадцать лет своей жизни станковой живописи, гравированию на меди или на дереве, создаст нечто живописное, обладающее качествами изобразительного искусства. Но не более того. То же самое и с композитором: он создаст нечто музыкальное. И с поэтом: он создаст нечто литературное. Всё это будет ярко, колоритно и симпатично, но, к сожалению, не будет иметь ни малейшего отношения к сценическому искусству. Остерегайся таких людей; ты сможешь обойтись без них.

Если же ты станешь иметь с ними дело, то кончишь тем, что сам превратишься в любителя. Если кто-нибудь из этой братии выразит желание потолковать с тобой об искусстве театра, не забудь спросить его, как долго он занимался практической работой в театре, прежде чем тратить время на выслушивание его надуманных теорий.

Этим людям я посвятил предпоследнее своё слово, а самое моё последнее слово будет посвящено их творчеству. Их творчество так прекрасно, они открыли такие замечательные законы искусства и так замечательно следовали им, отказавшись от всех своих житейских надежд во имя этого великого поиска красоты, что всякий раз, когда постижение природы покажется тебе непомерно трудным, отправляйся за поддержкой прямо к ним, вернее, к их произведениям, и это поможет тебе преодолеть любые трудности, ибо их произведения - это самые лучшие и самые мудрые произведения на свете».

Гордон Крэг, Артисты театра будущего / Воспоминания. Статьи. Письма, М., «Искусство», 1988 г., с. 206-209.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 30 января 2022 в 19:59 (мск) на видеоканале VIKENT.RU — онлайн-лекция № 272: Анализ #АРИЗов - Алгоритмов Решения Изобретательских Задач Г.С. Альтшуллера (ТРИЗ)

+ Плейлист из 10-ти видео: СТРАТЕГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: БАРЬЕРЫ и ОБМАНЫ

Изображения в статье

Гордон Крэг — английский художник, актёр, режиссёр и теоретик театра / Public Domain

Изображение vargazs с сайта Pixabay

Изображение Daniela Mackova с сайта Pixabay

Автор: Морозов Алексей Александрович

Как участнику конкурса Лиги Лекторов (Москва) мне было предложено выбрать туристическую поездку в рамках проекта «Больше чем путешествие». Список городов и мест был впечатляющим, но я для начала выбрал те точки, до которых нет возможности быстро добраться самому. Живя в Москве, очень просто доехать до ближайшего подмосковья или соседних регионов.

Далее я стал сравнивать программы, которые делают эту поездку «Больше чем путешествие». В выборе между Иннополисом в Казани и Сочи, курортный город победил, так как можно было бы закрыть несколько целей:

1. В программе помимо экскурсий была обещана встреча с местными предпринимателями.

2. Можно было оценить, как используется построенная под Олимпиаду 2014 года инфраструктура.

3. Контакты с другими участниками проекта платформы «Россия страна возможностей».

4. Нужно было сделать и представить бизнес-проект.

5. Море и горы дают возможность сделать множество авторских фонов для слайдов будущих онлайн-лекций: https://vikent.ru/w0/

Решение принято, формальности сделаны, документы на руках — поехали!

Первым «сюрпризом» стало то, что встреча с местным бизнесом была заменена на лекцию одного предпринимателя.

Вторым подарком — стала первая встреча с городом в лице крайне назойливых бомбил, маскирующихся под таксистов. В следующих раз возьму с собой мухобойку отмахиваться без нарушения УК РФ.

1. Лекция вместо встречи с местным бизнесом

В пользу лектора говорит то, что он из реального бизнеса. А вот содержание — типичная подмена рекомендаций по проверяемым критериям исключительно личным опытом без обобщений. Я не спорю, уважаемый Лектор добился каких-то результатов и честно рассказал, как у него получилось.

Но есть несколько моментов, которые упускаются как самими лекторами, организаторами лекций, так и Слушателями этих лекций.

1. Как повторить путь Лектора?

Реальный ответ — никак. Это просто интересный рассказ, который после вытаскивания подробностей, мог бы стать кейсом. Одним из множества, на базе которых можно было бы вывести закономерности и рекомендации, полезные Слушателям. Это мог бы сделать и сам Лектор. Но не сделал. И его выводы были очень банальными и повторяли распространенные мифы. Например, один из главных выводов — надо получать удовольствие от работы...

Впрочем, Слушатели были «подготовлены» другими подобными лекциями и в данном вопросе были согласны. Но в ходе дальнейшего знакомства узнав, что я «эксперт по экспертам», спрашивали оценку выступления Лектора и говорили — в его выступлении чего-то не хватало, но не понятно что.

2. Какие сильные шаги или ошибки были обозначены для Слушателей?

Ответ — ничего и по той же причине. Когда Новичок рассказывает про личный опыт — это полезно, правильно. Но как постороннему Слушателю понять, где была сделана случайная ошибка или просто повезло и человек попал в нужное время в нужное место?..

Более того, без детального анализа (не в рамках короткой лекции) отдельных шагов не понятно, а какие факторы способствовали этому решению?

Лектор может и сам честно заблуждаться по поводу мотивов и упустить по неопытности ключевые факты, которые повлияли на правильное решение или подтолкнули к ошибке. Поэтому даже здравые рекомендации без сравнения с другими кейсами вызывают сомнения в возможности повторения этих шагов.

3. Как данная лекция работает на задачу — сделать бизнес-проект?

Одна из целей поездки — сделать проект, который (как уточнили на месте) должен был подсказать местным предпринимателям новые возможности. То есть, посмотреть на город Сочи свежим взглядом и предложить варианты решения проблем.

Свежий взгляд это когда, например, чтобы не занимать бассейн в сочинском санатории под тренировку посторонних спортсменов, его сделали в 49 метров вместо положенных для соревнований 50...

Так, явная проблема города — крайняя степень назойливости «таксистов».

Но предложенная лекция была совсем про другое. Там даже близко не было о возможных проблемах Сочи и путей решения. Хотя, сама идея, что можно увидеть проблемы в Сочи была не совсем реализуема изначально. Был несезон и курорт полупустой, многие заведения были банально закрыты.

А проблемы быстро выявляются «под нагрузкой».

2. Можно было оценить, как используется построенная под Олимпиаду 2014 года инфраструктура

Одна из первых экскурсий была на площадь Медалей. С одной стороны, масштабы стройки поражают — там, где были малярийные болота, построили шикарную инфраструктуру и туристический кластер. С другой — некая хаотичность проектов явно говорит о том, что долгосрочных планов на использование в дальнейшем олимпийских объектов не было...

Под планами я подразумеваю цели, расчёты и конкретные действия.

Если в рассказе экскурсовода звучали слова:

- «Сначала хотели всё разобрать, но потом передумали — столько труда и денег вложено и решили как-нибудь использовать».

- «Два года этот олимпийский объект почти не пользовался спросом, но потом люди «включили голову» и сейчас там очередь».

- «Часть объектов разбирали и перестраивали не один раз».

То это говорит о том, что планов не было. Или они были набросаны в общих чертах без проведения анализа, расчётов, исследований и прочей скучной рутинной работы без которой нет бизнеса.

Отдельно порадовало действующее старообрядческое кладбище прямо рядом с Олимпийским парком. Точнее даже — на его территории.

3. Контакты с другими участниками проекта платформы «Россия страна возможностей»

Одна из целей поездки у меня совпала с задачами организаторов — пересечение различных людей, интересы которых совпадают. Одна проблема, как и с проектами — одного желания недостаточно, особенно, когда времени мало. Была надежда на экскурсии, но там гид эфир забивает и особо не пообщаешься...

Хотя вечером был проведен обещанный тимбилдинг. Мы поиграли в две групповые игры с вопросами-ответами и лёгкими гимнастическими упражнениями как на детских утренниках. В результате 38 человек были разбиты на 4 команды. Принцип деления — у кого был с собой ноутбук (таких оказалось 5 человек), стали центром сбора остальных людей по желанию или распределению.

4. Нужно было сделать и представить бизнес-проект.

Программа оказалась насыщенная. И, хотя море было в 10 минутах ходьбы от места проживания, мне удалось попасть туда только один раз, в день приезда.

Но насыщена она была развлечениями. Экскурсии на горнолыжный курорт «Роза Хутор» и аквапарк, площадь медалей и шоу фонтанов, тематический парк и Ахштырская пещера... Но чего-то не хватало. Например, времени для работы над проектами. Очень рекомендую любителям историй про «работаю 2 часа в день, а остальное время отдыхаю» попробовать.

Увы, результат оказался ожидаемым...

На защите проектов первая команда предложила создать приложение, где будут отмечаться локальные события, а все остальные гости и жители города будут видеть это на карте и могут выбрать себе развлечение по вкусу. Подобную идею я встречал в 2015 году, когда её пытались реанимировать с помощью другой модной «супер методики» — геймификации.

Второй проект предлагал создать зоны гламурного кемпинга — глэмпинг. Но на защите сказали, что это уже есть. Отличительной особенностью идеи было — предлагать одновременную «прокачку навыков» в этом варианте. Была сделана оговорка, что нужны дополнительные исследования для реализации. Проще говоря, это была просто «голоштанная идея», а не проект.

Третий проект предлагал организацию рабочей силы на аутсорсе. Но на уточняющие вопросы всплыли непроработанные вторичные функции, которые похоронили идею в предложенном виде.

Четвёртый проект, в котором случайно оказался я, был самым реальным и проработанным. Но по одной причине — данный проект просто уже был сделан и его, готовые старые презентации просто немного адаптировали на скорую руку под статистику в Сочи. Для понимания — простая адаптация и составление презентации заняла по времени 5 часов. Если делать его хотя бы на уровне идеи, ушло бы времени гораздо больше.

5. Море и горы дают возможность сделать множество авторских фонов для слайдов будущих лекций.

Да, этот пункт удалось выполнить. Погода была капризно-пасмурная, что создавало мрачноватую атмосферу. Но всё же удалось сделать около 1000 снимков за 48 часов. Надеюсь, получилось достаточно много удачных, которые Вы увидите на слайдах онлайн-лекций портала VIKENT.RU: https://vikent.ru/w0/

Выводы

Если есть проблема, люди, которые желают её решить и ресурсы собрать их вместе, то этого явно недостаточно. Без правильной организации ничего не сделать. Данную работу поручили туристической фирме и она свою задачу выполнила — организовала отдых и развлечение.

Что умели, ну то и сделали...

А как можно было сделать иначе?

1. Предупредить, что нужен ноутбук для работы.

2. Поставить задачи (множественное число) ДО поездки и обозначить рабочие цели, чтобы можно было ещё дома подобрать материалы для обсуждения идей.

3. Организовать обучение по пунктам бизнес-плана хотя бы в сокращенном виде через серию лекций.

4. Экскурсии и поездки должны были дать возможность отдохнуть и переключиться ненадолго, а не занимать почти всё доступное время.

5. Экскурсия должна работать на задачи: показать город, дать свёрнутую информацию о проблемах города.

Возможно, такой подход если бы не дал бы много новых идей на потоке для решения проблем города Сочи, то хотя бы заложил основы бизнес-грамотности для участников.

+ Дополнительные видеоматериалы:

1) ДЕТСКИЕ #ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ: ТИПОВЫЕ ОШИБКИ & ВОЗМОЖНОСТИ

2) ОБЗОР 200 НОВЫХ КРЕАТИВНЫХ / ТВОРЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ