Психологи NASA в 2001 году решили определить творческий потенциал дошкольников. Они собрали 1600 детей в возрасте от 4 до 5 лет и провели среди них тест на гениальность.

Результат получился невероятный. 98% детей показали высший балл! Почти все - врождённые гении, способные не просто исполнять, а творить и удивлять.

Но через пять лет эти же дети уже показали гениальные результаты только в 30% случаев. Ещё через пять лет - таких осталось лишь 12%.

Вывод был такой. Дети теряли гениальность во время обучения в школе.

Почему же так происходит? Почему система стерилизует живое и уникальное? Превращает маленького непоседу в зажатого, робкого ребенка?

Куда уходит детство?

Я задаю эти вопросы не только как отец, но и как психолог. Я много лет работаю с детьми, подростками и взрослыми, которых так ломала, форматировала, выдавливала «система школьного образования».

Когда мне было лет десять, я писал рассказы. Мне нравилось рисовать на полях тетрадей странные фигурки и придумывать им истории.

Однажды учительница математики вызвала меня к доске:

- Ты что там делаешь? Опять свои рисунки? Сколько раз говорить, не отвлекайся! Делай то, что делают все!

В этот момент я остро почувствовал, что-то внутри будто сломали. Почему нельзя быть собой, думать по-своему?

В интегральной психологии есть важное правило. Если личность не может воплотить свои потенциалы, она теряет их, превращаясь в статистическую «единицу».

Потери без права возврата

Не раз видел на своих консультациях взрослых 30, 40, 50 лет. Кажется, что они успешные. Но их глаза тусклые, ленивые. Когда спрашиваешь:

- А что вы любите, в чем ваша особенность?

Все отвечают одно:

- В школе у меня отбили желание рисковать, пробовать, ошибаться.

Вспоминаю одного клиента. Ему постоянно повторяли:

- Без пятёрок не сможешь поступить, не получишь образование, станешь «никем».

И он разучился мечтать.

Рамки как главная болезнь

В современном школьном образовании ты обязан всегда соответствовать стандартам: «Сиди ровно, молчи, думай вот так». «Не выделяйся». «Не задавай глупых вопросов». «Заучивай наизусть».

И в какой-то момент из живого, задающего вопросы ребенка, получается идеальный исполнитель чужой воли. Не лидер. Не изобретатель. Тем более не гений.

Что хуже - у такого человека атрофируется способность чувствовать себя. Он становится частью механизма, который не надо чинить, просто менять на новый, когда прежний «ломается».

Когда я вспоминаю школьные годы, я чувствую только боль.

Школа ломала меня каждый день своим «правильно/неправильно», своими двойками за «нестандартность», своей системой сравнения:

«А почему ты хуже Пети из другого класса?».

Своей жёсткостью «нельзя», которая в итоге отбивала желание творить.

Есть ли другой путь?

Это вопрос, который задают родители. Они устали видеть пустые глаза своих детей, не желающих ни учиться, ни слушать. Мой ответ очень простой и при этом радикальный.

В интегральной психологии есть особая методика. Не подавлять, не форматировать ребёнка. А дать ему право общаться, обсуждать, спорить, ошибаться прямо внутри учебного процесса.

Вместо уроков - диалог.

Вместо парты - круг друзей.

Вместо отметки - совместный разбор ошибок.

Я спрашиваю сына:

- Ты что думаешь по этому поводу? Почему другие дети делают вот так, а ты по-своему?

- Потому что мне так интереснее, - говорит он.

Я вижу, в этот момент в его глазах просыпается блеск. Это не мальчишка, который привык использовать шпаргалку и которого удобно «обучать» и «контролировать».

Я замечал, что когда дети разного возраста собираются и могут свободно высказывать мнения, обсуждать их, у них включаются совершенно другие механизмы мышления.

- А если бы ты был учителем, что бы ты изменил? - спрашиваю я мальчика на консультации.

- Я бы дал детям самим решать, какие задачи интереснее!

Вот она, потерянная гениальность.

Тайна простого общения

Самое мощное, что можно дать ребёнку - это способность анализировать себя. Замечать, что он чувствует, почему поступил так, а не иначе.

В практике я часто предлагаю родителям устраивать «свободный круг». Там дети и взрослые обсуждают разные темы в тёплой атмосфере, без осуждения.

- У меня не получилось решить задачу, потому что мне было страшно ошибиться, - говорит мальчик.

- Со мной было то же самое! - откликается кто-то ещё.

В этот момент появляется совсем другая энергия, доброжелательность, любопытство. И нет желания быть «лучше», «выше», «доказать». Это совершенно иной опыт саморазвития.

Чему я научился?

Я как интегральный психолог считаю, что главное - это дать ребёнку не столько знания, сколько умение слушать себя, уважать другого и не бояться ошибаться.

Мне бы хотелось, чтобы дети не становились «стандартными» и «удобными». А оставались живыми и настоящими. Ведь только так сохраняется природная способность - быть собой и быть гениальным.

А чем вы увлекались в детстве? О чем мечтали, а может что-то даже изобрели?

Источник: Сергей Грачевский

Сижу вчера вечером в Кофемании, очень мне хорошо. Одна беда — наушники потерял, поэтому невольно становлюсь свидетелем разговора за соседним столиком.

А вкратце суть дела такова: общаются двое, и один другому рассказывает, что получил оффер с sign-in бонусом (доп. выплата за переход), и сами условия на 20% лучше текущих.

Но у него прям большая проблема: компания ждёт его как можно быстрее, а ему надо каким-то образом провернуть схему с текущим менеджером, чтоб он его уволил по соглашению сторон.

И вот его товарищ уточняет, а нафига такая сложная схема. А наш герой говорит, что делов-то: немного поморозит одних и поторгуется с другими, зато получит много деняжков.

Что думаете? Это гениально или всё-таки неэтично?

А ещё меня можно читать в телеграме