Аутистические расстройства

Что надо делать в таких случаях? Убирать все скучное и доставать веселое.
А что у меня в кабинете есть веселое и со строительной техникой?
У меня есть песочница. С синим песком, очень красивым.
Я предложила юноше играть в стройку. У юноши загорелись глаза, и он радостно согласился. Но вот незадача, все строительные машинки спят в гаражах. Их надо разбудить.

Надо их позвать:
- Бетономешалка, приезжай!
- Экскаватор - давай копать яму!
- Каток, делай дорогу!

Я подсказывала, он повторял, машинки приезжали. Ему очень понравилось.
Еще ему понравилось играть в сказку.

Однажды Экскаватор застрял в яме. Сначала он позвал самосвал. Самосвал тянет, а вытянуть не может. Позвали они бетономешалку...тянут...а вытянуть, ну сами понимаете.

Он продолжает сам звать машинки, показывает, как они тянут. Потом у меня закончились машинки, я предложила звать животных.
А потом катать животных на машинах.
Например заяц едет на самосвале, медведь копает яму и т.д.

Я теперь смотрим на процессы со стороны.
Я присоединилась к мотивационной сфере ученика. А потом изнутри расширила ее до животных.

На следующем занятии мы играли в автомойку. А пока животные мыли строительную технику, они все перепачкались. Пришлось им доставать мою игрушечную стиральную машинку и стирать свою одежду.

Заяц, стирай майку!
Волк, стирай штаны!
Медведь, стирай шапку!

Естественно, одежды на них в реальности и близко не было. Но если ребенок уже допустил, что медведь моет автокран, почему бы ему и не носить шапку? Одежду я рисовала схематично на бамажках, а ребенок сам ее засовывал в стиральную машинку и нажимал кнопку. Потом мы ее даже развесили.

Света, вешай штаны!
Света, вешай шапку!
Света, вешай майку!

Наш с ним путь очень длинный, мне сложно уложить его в короткий текст. Если будет интересно, я расскажу про это подробнее. Я учила его играть со мной в разные игры, быть спонтанным, просить желаемое, уговаривать: мама ну дай пожалуйста, ну мамаааа(вместо падания на пол), учила различать эмоции его и других людей, научила читать.

Сегодня мы с ним загадывали друг другу загадки. Ему очень понравилось и он не хотел прекращать.

Я ему дала заготовки фраз, он их запомнил и начал тут же ипользовать:

Он: Света, давай играть в загадки.
Это транпорт, который едет над землей.

Я: Монорельс?
Он: Света, ты ошиблась. Подумай еще.

Я: На какую букву начинается?
Он: На М (это мы учились разбивать слова на звуки, давно уже, сейчас обобщаю)

Я: Я не знаю такого
Он: Маглев. Поезд на магнитной подушке.

Я такого слова не знала, теперь знаю. Но, если честно, мне пришлось воспользоваться поиском, чтобы правильно его написать здесь.

Кстати, однажды я спросила его, что бывает горячее. Он ответил: Гудрон.

Так вот, сегодня на занятии, его мама сказала, что если он очень хочет, он может настаивать на своем желании, и говорит фразу из заголовка: "Мама, посмотри мне в глаза".
Раньше он ушел бы в поведение. Молча пускал бы слюни в пол и не сказал бы, что ему нужно. Или пытался бы молча взять предмет. Теперь его глаза горят. Он смотрит, ищет отклик, требует внимания. Он приглашает в игру.
Нам еще есть над чем работать. Но этот случай меня очень вдохновляет. Пусть теперь он вдохновит еще кого-нибудь.

Пример: надпись «Мальчик ждет автобус». Кирилл вслух читает. Находит нужную карточку и кладет сверху. Убираю надпись, прошу сказать, что нарисовано. Он может сказать только «мальчик» или «автобус». Больше одного слова не может.  

Что сделали? Дала задание маме обклеить дом табличками.
На кастрюле: свари пельмени.
На холодильнике: открой холодильник
На телевизоре: включи телевизор.

После того, как ребенок прочитывал, родители сразу выполняли то, что он попросил, чем стимулировали его на просьбы. Просьба про пельмени оказалась самой любимой.

Вскоре он запомнил просьбы и просто использовал их, в определенных местах. Далее мы усложнили фразы, добавили предлоги и вопросы и т.д. Ребенок начал общаться с родителями.

Почему это сработало? Дети с развитым визуальным восприятием действительно могут научиться читать, а то и писать. И это может стать толчком к развитию речи.
Таких самостоятельных  чтецов у меня больше не было. Но другим детям со сходным нарушением эта методика тоже отлично подходит. Главное, правильно определить возможности ребенка, и правильно ввести методику.

Другой ребенок, Денис : 6 лет, нет речи, знает много существительных, правда РАС не стоит.
Я провела несколько тестов и оказалось, что навык чтения будет освоен. Затем мы провели с ним небольшую работу по подготовке к обучению чтению (параллельно с развитием речи). Например, учились определять первый звук слова на слух. Поработали с фонематическим слухом. А потом начали потихоньку читать.
Главное, что важно учитывать – этим детям скучно тренироваться читать слоги. Они могут это поделать, но недолго. А вот если читать простые слова – они быстро запоминаются и прочитываются. Ёж. Кот. Дом. Жук – запоминаются влёт. Ребенок раскладывает мелкие игрушки на слова, потом называет их уже без фигурок. С глаголами тоже самое. Иди, сиди, спи, упал – читает слово и кладет на картинку с глаголом.
Потом я написала на листе названия цветов: синий, красный, желтый, зелёный. Много слов. Потом дала ему карандаши.
Денис сразу понял, что надо делать. Читает слово, закрашивает нужным цветом. Потом, по аналогии начал читать даже те названия, которые мы не учили – бабушка дома проверяла.

Сейчас начали читать предложения:
Мама надела красную шапку.
Папа кидай маленький мяч.

Я была бы не я, если бы не проводила работу с текстом. Какой мяч? (рисуем стрелку к прилагательному, ведем по ней пальцем – маленький).
Кто надел шапку? – Мама
Кто кидает мяч? – папа.
и т.д.

То есть визуальная опора – написанные слова, мощно продвигают его вперед. Сейчас если попросить его рассказать истории по серии сюжетных картинок, он лучше расскажет ту историю, которая подписана внизу, чем ту, которая не подписана. Чтение помогает ему правильно строить фразу, понимать, в каком месте стоит предлог, а в каком глагол. Также же формируется правильная структура предложения. Также я могу попросить его продиктовать мне слово по буквам, и если это слово ему знакомо, он продиктует. А если он может его продиктовать, то уже и написать может правильно.
Чтение – отличный инструмент для развития речи у неговорящего ребенка. Всем родителям неговорящих детей советую проверить, вдруг это Ваш путь коррекции?