Читатели VIKENT.RU

Термин из Словаря по конфликтологии С.М. Храмова

О циркулярном интервью строчкой

Конфликтные отношения могут «проясниться» через циркулярное интервью.

Циркулярное интервью — это беседа с использованием циркулярных (непрямых) вопросов, ответы на которые раскрывают круговой характер взаимодействия сторон конфликта.

Слова «циркулярное» происходит от лат. circularis — круговой.

Циркулярное интервью чаще всего используется при разрешении семейных конфликтов.

Существует два подхода к определению сути циркулярному интервью.

Миланская школа «понимает под этим названием выявление циркулярной последовательности происходящих в семье событий или действий членов семьи. Уточняющие вопросы задаются до тех пор, пока не прояснится символический смысл симптоматического поведения или не подтвердится системная гипотеза».

Саковская О.Н. Циркулярное интервью как метод формирования профессиональных компетенций в курсе «Индивидуальное консультирование в организации» // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: материалы XII межвуз. науч.-метод. конф, 21–22 ноября 2013 г. / отв. ред. Е.В. Сапир; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль: ЯрГУ, 2013. С. 103.

Немецкая школа под циркулярным интервью понимает технику семейной терапии, «суть которой состоит в том, что психотерапевт спрашивает одного из членов семьи, как относятся друг к другу двое других».

Там же. С. 103

Схожие понятие: системная беседа, круговое интервью.

Пример циркулярных конфликтных отношений, которые могут быть «прояснены» через циркулярное интервью

«... подросток не хочет учиться, поскольку считает, что у него плохие учителя, неинтересно преподающие свой предмет, а его педагоги, в свою очередь, не имеют энтузиазма, поскольку видят перед собой равнодушного нерадивого ученика. Этот процесс подкрепляется участием родителей, которые вносят свою посильную лепту в проблему, третируя сына за плохую успеваемость и тем самым усиливая его негативное отношение к учебе. Это отношение видят учителя, которые начинают еще хуже относиться к ученику, усиливающему свое сопротивление учебе, и т.д.».

Технология циркулярного интервью [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studref.com/531564/psihologiya/tehnologiya_tsirkulya.... Дата доступа: 04.04.2022.

Визуализация циркулярного взаимодействия — замкнутый круг.

© Формулы циркулярного интервью

— вопросы к А о Б и В;

— вопросы к Б о А и В:

— вопросы к В о А и Б.

Цели циркулярного интервью

— получение сведений о разрешаемой конфликтной ситуации;

— выявление взаимовлияющих поведенческих моделей всех субъектов конфликтной ситуации.

Типы вопросов, задаваемых при циркулярном интервью

1) Вопросы об отличиях.

Например, «кто радуется в семье больше всех, когда свекровь занимается ведением домашнего хозяйства? Кто меньше всех?».

Там же. С. 104.

2) Вопросы об оценке.

Например, какова в процентом соотношении активность в конфликте стороны Б и стороны В?

3) Вопросы о поведении.

Например, «как ведет себя мать, когда все описывают ее состояние как „депрессивное“?».

Симон Фритц Б., Рех-Симон Кристель. Циркулярное интервью. Системная терапия на примерах: Учебник / Перев. с англ.: Белякова И. М.: Институт консультирования и системных решений, 2009. С. 2.

4) Инверсионные вопросы (от лат. inversio «переворачивание; перестановка»).

Например, «если бы вы хотели, чтобы ваша мать делала именно то, на что вы сейчас жалуетесь, как бы вы могли этого добиться? «Ответ: „Мне пришлось бы сделать то-то и то-то“. Вопрос к матери: „Если бы вы хотели, чтобы ваш сын сделал то-то и то-то, как бы вы могли этого добиться?“ и т.д.».

Там же. С. 2.

5) Вопросы о времени.

Например, когда начался конфликт?

6) Вопросы о ценностях.

Например, что отличает вашу семью (ваш коллектив) от остальных?

7) Вопросы о подсистеме.

Например, какие есть группировки «по интересам» в коллективе?

Каковы их цели?

8) Вопросы о взаимодействии.

Например, «как, с точки зрения В, выглядит взаимодействие и коммуникация между А и Б?».

Там же. С. 251.

9) Вопросы о иерархии.

Например, кто ведущий, кто ведомый и т.п.

10) Вопросы о разногласиях.

Например, в чем вы видите разногласия между А и Б? В чем их позиции совпадают? Кто и в чем не определил свою позицию?

11) Вопросы об изменениях.

Например, «какие изменения вне семьи (работа, школа, знакомые) можно связать по времени с изменениями внутри семьи? Какие биологические изменения (переходный возраст, болезни, несчастные случаи, возрастные явления и т.д.) у отдельных членов семьи можно связать с изменениями в семейной коммуникации?».

Там же. С. 252.

12) Вопросы о текущей ситуации.

Например, какие есть плюсы в текущей ситуации?

Что из текущей ситуации должно быть сохранено при разрешении конфликта?

Циркулярное интервью может использоваться в медиации.

Пример-1 циркулярного интервью в медиации

«Основными вопросами, задаваемыми в ходе реализации данной техники в контексте процедуры медиации, могут быть следующие [...].

Интерактивные вопросы о поведении: „Когда твоя мама и брат ругаются, что делает твой папа? Бабушка? Участвует ли папа в этой ссоре или не вмешивается в нее? Чем отличается ситуаций когда он вмешивается от той, когда он не вмешивается?“, „Когда брат демонстрирует данное поведение?“, „Как ведут другие члены семьи, когда происходит ситуация связанная с проблемой?“, „А что потом делает папа, когда он демонстрирует свою рассерженность?“, „Что данное поведения означают для одного члена семьи и что он думает, это поведение может значить для других?“, „Кто с кем согласен о представленной последовательности?“ (данные вопросы помогут участникам медиации лучше понять свои скрытые ценности и правила, а также увидеть причинно-следственные связи поведения), „Что произойдет, если он или он сделает „это“ вместо „того“?“ (данный вопрос позволяет участникам медиации понять предполагаемые последствия изменений), вопросы на различия: „Чем ситуация сейчас отличается от ситуации ранее?“, „Кто первым заметил изменения? Кто первым заметит улучшения?“ (вопросы позволяют самим членам семьи понять, какие типы изменений они хотели бы видеть).

Данные вопросы позволяют каждому члену семьи увидеть настоящие позиции сторон, отделить поводы от причин конфликта, проанализировать „порочный круг“ возникающих конфликтов, узнать причины реагирования каждого члена семьи».

Киселев К.А., Ярошенко Е.И. Особенности применения техники циркулярного интервью в медиативной сессии //Медиация в семейном конфликте, 19 окт. 2018 г.: сб. материалов II Всероссийской научно- практической конференции. Саратов: Саратовский источник, 2018. С. 43.

Пример-2 циркулярного интервью в медиации

«Когда твоя одноклассники ругаются, что делает твой лучший друг? Учитель? Чем отличается ситуаций, когда учитель вмешивается от той, когда он не вмешивается?», «Как ведут себя другие одноклассники, когда происходит ситуация, связанная с проблемой?», «Что данное поведения означают для твоего лучшего друга и что он думает, это поведение может значить для других?», «Кто с кем согласен о представленной последовательности?», «Что произойдет, если он или он сделает „это“ вместо „того“?», «Чем ситуация сейчас отличается от ситуации ранее?».

Кузнецова, Е.В. Этика посредничества. Роль медиатора в конфликте // Социальная безопасность и защита человека в условиях новой общественной реальности. 2019. № 4. С. 284.

Выводы

1. Циркулярное интервью позволяет собрать наиболее полную и разностороннюю информацию о конфликтной ситуации.

2. По результатам анализа собранной информации выявляются круговые взаимодействия сторон конфликта, других вовлеченных субъектов.

3. После проведения циркулярного интервью и первоначального выяснения ситуации может быть применен модельных подход к постановке задач по разрешению конфликтов https://www.youtube.com/watch?v=mueOfxgMFBc

Задание на усвоение термина

Женщина «припарковала [...] машину в кармане параллельно проезжей части. Почти сразу рядом пристроился мужчина на Land Cruiser, для которого места уже не осталось, „подпер“ ее автомобиль своим, а затем [...] обругал и начал „поучать“, что машину надо парковать под углом».

Ведерников В. Конфликт из-за правил парковки разгорелся у новосибирских автовладельцев [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ndn.info/novosti/44882-konflikt-iz-za-pravil-parkovk.... Дата доступа: 21.02.20221.

1. Какие инверсионные вопросы могли бы быть заданы участникам конфликта?

2. Как мог бы быть разрешен конфликт с учетом ответов на эти вопросы?

+ Ваши дополнительные возможности:

Видео: ЭНЦИКЛОПЕДИЯ / СЛОВАРЬ ТВОРЧЕСТВА VIKENT.RU: Стратегии личности

Карл Маркс предложил свою модель политэкономии капитализма, а политэкономию социализма в СССР много раз разрабатывали, как оказалось, любители...

Факт: несделанная наука / методика мстит социуму.

«Когда в конце 70-х годов сложилась кризисная ситуация с сырьём для шоколада (с какао-бобами), то Ленинградскому кондитерскому объединению имени Н.К. Крупской было выгоднее, чтобы линия по выпуску шоколадных плиток простаивала, хотя на ней можно было выпускать сладкие плитки типа леденцов.

Почему?

Оптовая цена тонны шоколада 6 тыс. руб. Помножим это на 5 тыс. т (годовая мощность линии) и получим для плана 30 млн. руб.

Тонна сладких плиток стоит 2 тыс. руб. Это значит, что при тех же затратах труда фабрика получает для плана лишь 10 млн. руб. 10 млн. лучше, чем простой линии.

Но это с позиций покупателей, общества.

А с позиций предприятия всё смотрится по-иному. На каждый рубль товарной продукции плановый расход зарплаты составляет 3 коп.

При выпуске шоколадных плиток на 30 млн. руб. фабрике положено 900 тыс. руб. фонда зарплаты, плановый же расход зарплаты работникам за обслуживание этой линии составлял 600 тыс. руб. А если, удовлетворяя спрос, фабрика стала бы производить сладкие плитки, то на 10 млн. руб. ей разрешили бы израсходовать лишь 300 тыс. руб. зарплаты, тогда как фактический её расход по-прежнему составляет 600 тыс.

Откуда же фабрике брать ещё 300 тыс. руб.?

Фонд зарплаты предприятиям пищевой промышленности (как и другим отраслям) определяется по «средне-потолочному» методу — в процентах к объёму валовой (товарной) продукции.

Так, на Ленинградском кондитерском объединении, как отмечалось, он составлял в среднем 3%.

А между тем амплитуда колебания трудоёмкости изделий составляет 1 : 20 и более.

На изготовление тонны шоколада затрачивается 35 нормо-часов, а тонны конфет «Чернослив в шоколаде» при одинаковой цене — 880 нормо-часов, или в 25 раз больше. В первом случае рабочий за смену производит продукции на 1255 руб., а во втором — на 50 руб. Но и в том и в другом случае он получает примерно одинаковую зарплату.

Именно поэтому чернослив в шоколаде почти не выпускается».

Валовой Д.В., От застоя к развалу, М., «Наука», 1991 г., с. 28-29.

+ Ваши дополнительные возможности:

1) 81 материал VIKENT.RU по теме — Появление новой научной дисциплины

2) ПРИМЕНЕНИЕ ФСА В ТЕХНИКЕ / БИЗНЕСЕ

3) ЗАДАЧНИК / РЕШЕБНИК по ФСА для ВСЕХ

Данная статья относится к Категории: Политические реформы

Яса – уложение (свод запретов и правил) Чингисхана, которое дошло до нас в виде отдельных цитат в произведениях персидских и арабских историков.

«…мы сталкиваемся с весьма интересным обстоятельством: именно антропологическая организация - устремлённость в будущее, поиск средств, которые могут преобразовать общество, - а отнюдь не сословные характеристики в данном случае определяют классовую принадлежность.

В принципе эта характеристика класса связана с готовностью человека действовать и формировать новые, пока отсутствующие сегодня институты.

Подобное вообще характерно для исторических сдвигов: сначала появляется антропологическая организация, а затем оформляется социальность. Наподобие того, как это было у людей длинной воли - монголов Чингисхана.

Ибо там сначала появилась Яса - свод законов, более жёстких и нравственных, чем племенные, карающих смертью не только за убийство, блуд, кражу и скупку краденого, но и за невозвращение оружия, случайно утерянного владельцем, за отказ путнику в воде или пище, за неоказание помощи боевому товарищу. Яса запрещала есть в присутствии другого, не разделяя с ним пищу.

И появился данный свод законов ещё до объединения Монголии и всех монгольских завоеваний, после которых только и началось социальное оформление общества. Но никак не до того.

То есть нормирующее дело-действие, которое определяет границу метису, становится основой волевого акта свершения. Иначе человечество просто запутается в возможностях.»

Громыко Ю.В., Класс RAZVITIE, М., Институт им. Е.Л. Шиферса, 2013 г., с.76-77.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

+ Плейлист из 14-ти видео:

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКРЫТИЯ, ИННОВАЦИИ, ИЗОБРЕТЕНИЯ

+ Ваши дополнительные возможности:

Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию третье воскресенье каждого месяца в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.

Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/

Изображения в статье

Чингисхан – полководец, основатель монгольской империи / CC BY-SA 3.0

Данная статья относится к Категории: Подражание известным решениям

«Все сходства, какие только наблюдаются в мире химическом, физическом, астрономическом (атомы одного и того же тела, волны одного и того же светового луча, концентрические круги притяжения, фокусом которых является всякое небесное тело), находят единственное объяснение и возможную причину в периодических и, главным образом, колебательных движениях.

Все сходства органического происхождения, замечаемые в мире живых существ, являются результатом наследственной передачи, размножения внутренно-органического или внешне-органического. Аналогии и гомологии всякого рода, открываемые сравнительной анатомией между различными видами, и гистологией между различными составными частями тела, объясняются в настоящее время именно родством видов и родством клеточек.

Всякие сходства социального происхождения, замечаемые в мире общественном, представляют прямое или косвенное следствие подражания во всевозможных его видах: подражания-обычая или подражания-моды, подражания-симпатии или подражания-повиновения, подражания-обучения или подражания-воспитания, подражания слепого или подражания сознательного и т.д.

Отсюда - преимущество современного метода, объясняющего доктрины и возникновение их историей. Этой тенденции суждено всё более и более развиваться. Говорят, что великие гении и выдающиеся изобретатели нападают на одни и те же идеи; но, прежде всего, подобные случаи встречаются крайне редко. Затем, когда такое совпадение действительно имеет место, оно всегда вытекает из общего фонда образованности, из которого черпают, независимо один от другого, оба виновника одного и того же изобретения; а этот фонд составляют громадные накопления традиций прошлого, сырых или более или менее переработанных опытов, передаваемых подражательно при посредстве великого проводника всех подражаний - языка.

Основываясь именно на этом третьем нашем положении (хотя и бессознательно, заметим мы), филологи нашего времени, путём аналогий и сравнений санскритского языка с латинским, греческим, немецким, русским и другими языками одной и той же семьи, пришли к заключению, что это действительно одна семья и что своим родоначальником она имела один и тот же традиционно передававшейся язык, подвергавшийся постепенным изменениям.

Каждое из этих изменений представляло истинное лингвистическое изобретение анонимного характера и в свою очередь увековечивалось путём подражания.»

Габриель Тард, Законы подражания, М., «Академический проект», 2011 г., с. 16-17.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

+ Плейлист из 11-ти видео:

Интеллектуальные / творческие / креативные продукты

+ Ваши дополнительные возможности:

Начат приём Докладов на V-й Форум по развитию креативности 08-09 октября 2022 года.

Узнать больше Вы можете здесь: poznyakova.com/forum

Изображения в статье

Габриель Тард — французский юрист, социолог и криминалист. Один из основоположников социальной психологии / Licence Ouverte & Изображение Tomislav Jakupec с сайта Pixabay

Данная статья относится к Категории: Подражание известным решениям

«… пока собственная опытность ещё не приобретена, начинающему гению приходится прибегать к опытности какого-либо старого мастера, что и сделал Моцарт, взяв себе за образец в своих первых композициях для фортепиано Эммануила Баха, а для своей драматической музыки - известного Гассе; то же сделал, в свою очередь, и Бетховен, шедший в начале по стопам Моцарта. Таким же образом поступил Мейербер, дебютировавший оперою «Il Crociato in Egitto», написанной в совершенно итальянском стиле, а также Вагнер в своём первом произведении - «Rienzi».

Tе же замечания можно сделать и относительно сменявших одна другую манер разных великих живописцев: почти все они начинали с того, что были послушными учениками своих учителей и освобождались из под их влияния лишь тогда, когда овладевали вполне техническими приёмами и начинали чувствовать в себе, благодаря этому обстоятельству, полную способность и силу выражать свои собственные идеалы.

Первый учитель великого человека далеко не всегда бывает тем мастером, к которому он приближается всего более в своей последующей карьере, и с которым мы сближаем его впоследствии в нашей группировке основателей школ и их учеников.

Напротив, этот учитель бывает иной раз тем именно мастером, с которым его бывший ученик представляет наибольшую противоположность. Мы только что видели это относительно Моцарта, Бетховена и Мейербера. Подобным же образом, хотя и на другом поприще, Тацит начал с подражания Цицерону; Шекспир был в начале ничем иным, как одним из Эвфуистов; Аристотель был учеником Платона; Лейбниц начал свою карьеру в качестве горячего картезианца; Паскаль сформировался на Монтене; Кант сложился на Юме, а Мэн-де-Биран писал свои первые опыты под влиянием сенсуалистов своего времени.

Но между великим человеком и его первым учителем проскальзывает постоянно множество других влияний; по крайней мере, мы видим всегда значительное число других умов, с которыми знакомился начинающей гений, которые он изучал и испытывал во всех направлениях. При помощи их он рассматривает и оценивает ходячие, современные идеи, определяет их действительное содержание, открывает их недостатки и подмечает, что следует внести в них ещё, чтобы сделать их более реальными и прочными. […]

История изобилует доказательствами этой двойной подготовительной работы гения. Известно, что, прежде чем дойти до систематического подчинения умозрительного разума практическому, Кант сильно интересовался трудами и теориями моралистов XVII века, ставивших сердце и природный инстинкт во всех вещах выше рассуждения; мы знаем также, что он находился некоторое время под влиянием Руссо, который, будучи одним из замечательнейших писателей должен однако считаться в области философии только учеником других и лишь отчасти предтечею настоящих философов; что же касается до знакомства Канта с метафизикой его предшественников, - с той самой метафизикой, которая подвергалась потом его проницательной критике, - то основательность этого знакомства не нуждается, конечно, ни в каких доказательствах.

Известно также, что Лейбниц ещё на университетской скамье поглощал с жадным любопытством все сочинения, появлявшиеся в то время во Франции, Англии, Италии; всем нам памятны наконец бесконечные списки всяких полуучёных, разных физиков третьего разбора, непонятых миром химиков и даже алхимиков, имена которых наполняют письма его юности. Но мы знаем также, что уже в самой ранней молодости он желал согласить Аристотеля с Декартом, поместив снова между ними произведения великих схоластиков, слишком долго остававшихся в пренебрежении.

А что такое делал самый знаменный из этих схоластиков, св. Фома? Каким образом удалось ему справиться с разнообразными философскими проблемами, только поднятыми, но не разрешёнными ни христианством, ни его многочисленными сектами, и свести их все в такую цельную и величественную систему? Он достиг этого лишь благодаря тому, что решился рассмотреть через покров арабских толкований, а затем восстановить и перестроить заново античную метафизику Платона и, в особенности, Аристотеля.

Но я не буду останавливаться долее на великих философах, так как доказательства нашего положения установлены здесь давным-давно самым незыблемым образом и справедливость его уже признаётся всеми и каждым. В области изящной литературы и художеств царствует тот же самый закон».

Анри Жоли, Психология великих людей, СПб, Издание Ф. Павленкова, 1894 г., с. 87-89.

Источник — портал VIKENT.RU

Дополнительные материалы

Переход к противоположным моделям по мере развития науки по А.С. Майданову

+ Плейлист из 13-ти видео:

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ДОКЛАДА от НОВОЙ ТЕМЫ до ВЫСТУПЛЕНИЯ

+ Ваши дополнительные возможности:

Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию третье воскресенье каждого месяца в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.

Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/

Изображения в статье

Анри Жоли — французский философ. Также публиковал труды в области психологии, гипноза, криминалистики, религиоведения / Public Domain & Изображение JL G с сайта Pixabay

Изображение PIRO4D с сайта Pixabay

Уважаемые #умные и волевые Зрители!

История искусства, науки, педагогики и т.п., набита случаями, когда некий #первооткрыватель выдвигал Идею, которая получала внедрение через... несколько поколений.

Учитывая переписку с Подписчиками данного сообщества, утверждаю, что они не до конца совершенны и дерзают подумывать о внедрении своих идей ещё «до пенсии».

Умные предыдущую фразу могут перечитать...

Да: новые идеи движут ленивый социум, но где страховка, что они могут быть внедрены до периода Вашего «дожития» (офиц. термин)?

Вот: крупнейшее собрание стратегий, которое я трудолюбиво (а не как обычно...) собирал с 1979 года.

Это примерно 550-560 вариантов стратегий развития Личности (с большой буквы).

Умные предыдущую фразу могут распечатать и наклеить сверху на клавиатуру — там для этого есть место.

Вопрос глупого читателя: «А крупнейшее собрание-то где?».

А в мире: https://vikent.ru/230/5/

Далее, переживая сложную мысль о своём будущем, которое точно НЕ интересует Госдуму и т.п. (я проверял), смотрим видео:

550-560 СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ и СНИЖЕНИЕ РИСКОВ ЛИЧНОСТИ