Принцип в принципе действует по принципу… вы запомнили слово «принцип»? По большому счёту так действуют НОРМАЛЬНЫЕ методы обучения – нужно сделать всё чтобы сознание человека обратило внимание на важную информацию, а для этого необходимо чтобы сознание прикладывало усилие. Лучше без посторонней помощи. А для этого нужно чтобы:
Рассматривать эти принципы в статье не буду. С одной стороны они простые, а с другой - их редко используют на практике.
Часто рекомендуют при изучении какой-нибудь темы искать дополнительную информацию для не совсем ясных терминов, закономерностей и т.п. Причина этому проста если вам не полностью понятна тема то и забыть её легче. У вас в голове не выстраивается структура темы, следовательно, вспомнить её через время по ассоциативным связям у вас не получится.
Зачем вообще так учиться? Разве только для сдачи экзаменов, зачетов и сессий.
Хорошо бы чтобы у вас была иерархическая структура предмета, а не только структура темы. Иначе вам будет ещё сложнее соединить полученные знания с практикой, с другими предметами и в других сферах жизни.
Если же у вас много дополнительной информации самой концепции, например, где, когда, кто, как, почему и т.д., то конечно можете забыть о выученной концепции, зато у вас много останется ассоциаций, по которым вы сможете быстро вспомнить концепцию.
Для этого пригодятся энциклопедии, словари, видео, учебники по другим предметам и т.п. объясняющие белые для вас пятна.
Проще говоря…
Вы что-то изучаете. Вам попадается что-то непонятное, невнятное или запутанное. Вы ищите информацию в других источниках, которая помогает вам понять, внести внятность или распутать.
Второй метод
Чем-то это похоже на этот метод. Вы сразу берете несколько учебников по одной дисциплине и изучаете по одной теме – прочитали один учебник по теме, затем прочитали второй, затем третий по той же теме.
Этот метод помогает не только потому, что вы несколько раз читаете про одно и тоже, но и потому что один автор хорошо описал одни темы, зато второй – другие темы, а третий постарался над иллюстрациями и таблицами.
А для того, чтобы выбрать учебники (или книги, по которым будете изучать деятельность) вы их должны сначала быстро просмотреть и понять какие из них вам понятны
Конечно, лучше бы оставить и те, что не подошли. Вдруг раскроют вам конкретную тему или даже единственный термин лучше других?
Естественно, я предлагаю не покупать, а скачивать. Иначе денег не напасешься.
Третий метод
Конечно же вышесказанное хорошо соотносится с методом Фейнмана. Он включает в себя четыре основных шага:
Выбор что будете изучать — это может быть любой предмет или концепция, которую нужно понять. Важно выбрать то, что действительно вас интересует, — слишком много времени и энергии требует метод чтобы тратить их на скучные вещи.
Объяснение простыми словами — нужно представить, что объясняете её человеку, который ничего не знает о предмете, например восьмилетнему ребенку. То есть использовать простые термины, избегая сложной терминологии. Если обойти последнее невозможно однозначно переходите к третьему шагу, а не сразу к четвертому.
Определение пробелов в знаниях — нужно просмотреть объяснение и отметить те моменты, которые сложно объяснить или которые не до конца понятны. Затем изучить эти моменты более тщательно по старым или новым материалам.
Упрощение и уточнение объяснения — нужно пересмотреть объяснение ещё раз, постараться сделать его ещё более простым и понятным. Использовать аналогии, примеры и схемы для улучшения понимания.
Этот метод позволяет по-настоящему понять информацию и соответственно её передать другим людям.
Единственное, но глобальное отличие от двух предыдущих методов в том, что вы стараетесь понятно объяснить термины и закономерности.
Четвертый метод
Конечно же это не все методы, которые существуют и которые я хочу описать.
Например, если вы после прочтения главы книги ответите на вопросы, которые сами подготовили во время чтения или их подготовил автор, то информация лучше закрепится в сознании.
Есть два способа использовать метод:
сначала прочитать вопросы, потом прочитать тему, затем искать ответы на вопросы - этот алгоритм помогает сосредоточиться на главном;
прочитать и возможно разобрать тему, а потом ответить на вопросы, сформулированные во время чтения - позволяет научиться концентрироваться на важном (к тому же не во всех книгах есть вопросы в конце темы).
Как я понял у нас даже разные участки мозга задействованы при запоминании и при воспроизведении информации. Так что от правила «просто запомни текст» толку мало. Можно ещё тесты пройти, разгадать кроссворд или порешать задачки. В общем сгодится всё что помогает вспомнить информацию.
Пятый метод
Решайте все упражнения и задачи учебника. Сначала можете даже не смотреть тему, а сразу переходить к упражнениям и к задачам:
посмотрели, как одно животное на новые ворота на первое упражнение и задачу и осознаете, что вам не хватает знаний;
переходите к теме в учебнике для поиска нужной для упражнения или задачи информации;
находите ключ к пониманию упражнению или задаче;
решайте упражнение или задачу.
Этот метод позволяет хорошо проработать тему. К сожалению, в школе, в институте и университетах нам про это не говорили.
Почти такой же как четвертый. Их можно совмещать или даже объединить в один метод.
Шестой метод
Ещё один из методов – пересказывать каждую главу по несколько раз. Легче, конечно, сконцентрироваться сначала на важных элементах главы, а затем переходить к пересказу главы. По сути то же воспроизведение, но немного в другой форме.
Можно пересказывать каждый абзац или наоборот главу или параграф.
В первый раз я узнал про этот метод просмотрев видео на Ю Тубе. Найти, к сожалению, его не смог сейчас найти. Мужчина предлагал для самовоспитания читать хорошие художественные книги и пересказывать каждую страницу на кассетный диктофон. Таким образом у людей оставалась хорошие книги в памяти, т.е. культурные образцы поведения и мыслей. А также развивались простейшие навыки работы с информацией.
Он объяснял для чего желательно именно кассетный диктофон использовать – вы своими руками можете почувствовать результат своих трудов.
Сейчас поискал об этом и понял, что запись делается не только для самообучения и самовоспитания, но и для написания текстов. Это хороший метод.
Например, если у вас хорошая дикция, то можете попробовать приложения на телефоне, переводящие речь в текст. А можете пользоваться обычным диктофоном на телефоне, а затем самим печатать или доверить кому-то другому.
Вы считаете пересказ слишком детским методом?
Методика Ривина
Например, в книге Л.В. Бондаренко «Изучение учебных и научных текстов в диалоге. Методика Ривина» описана методика Ривина. И она применялась в отношении студентов.
Впрочем, студенты те же школьники. Особенно первые три курса.
В основе методики Ривина стоит пересказ:
Делят класс или группу на двойки (я думаю можно и на тройки делить). Первый читает, разбирает непонятные термины и предложения, а затем пересказывает второму. Затем второй делает то же самое. В конце короткой фразой буквально парой слов записывают каждый абзац.
Потом люди собирают новую пару и повторяют свой абзац и слушают другой. Затем снова берут по абзацу и делают то же самое. В принципе можно пересказывать не все абзацы главы или параграфа, а до десяти.
Этот методика позволяет быстро освоить профессиональный язык и запоминать чуть ли не наизусть весь предмет.
Выводы
Единственный огромнейший минус подобных методов в том, что вы тратите в РАЗЫ больше времени... Но и запоминаете также в РАЗЫ дольше и лучше.
Основной вывод, который я хочу чтобы вы запомнили:
Мы запоминаем то, к чему прикладывали усилия, т.к. … под лежачий камень вода не течёт. Это верно для всех методов обучения.
P.S. По сути, эти методы раскрывают мою фразу – информацию нужно проверять, перепроверять и переперепроверять. Можно это назвать методом. Ведь если вы дотошно проверяете на достоверность информацию, то у вас многое останется в голове.
Конечно, таким образом можно проверять лишь то, что вызывает интерес у человек. Не будете же вы проверять абсолютно всё, не так ли?
P.P.S. Станет ли ваша жизнь легче применяя эти методы? Однозначно нет. Только тяжелее. Но зато не потратите время на совершенно бессмысленное занятие – зубрежку, от которой толк есть лишь при сдаче теста, зачета и экзамена.
А после в голове лишь ветер гуляет, когда вспоминаете на что потратили своё драгоценное время.
