К началу XX века Российская империя оставалась страной массовой неграмотности. Даже по самым оптимистичным оценкам, к 1917 году грамотными были лишь чуть более трети населения европейской части России, а в национальных регионах и Сибири ситуация была еще тяжелее - уровень грамотности там часто не превышал 5-12%. Для новой советской власти, пришедшей к власти с амбициозными планами строительства социалистического общества и индустриализации, эта ситуация была неприемлема. В. И. Ленин неоднократно подчеркивал, что «безграмотный человек стоит вне политики», видя в необразованности питательную среду для предрассудков, слухов и контрреволюционных настроений. Уже в декабре 1917 года при Народном комиссариате просвещения (Наркомпрос) РСФСР был создан внешкольный отдел во главе с Н. К. Крупской, а 26 декабря 1919 года Совнарком принял исторический декрет «О ликвидации безграмотности», обязывавший всех граждан в возрасте от 8 до 50 лет, не умевших читать или писать, обучаться грамоте на родном или русском языке.

Создание комиссии

Реализация декрета «О ликвидации безграмотности» столкнулась с огромными трудностями: разруха после Гражданской войны, нехватка учителей, учебников, помещений и просто элементарной организации процесса. Хаос первых послереволюционных лет тормозил масштабную образовательную кампанию. Именно для преодоления этих барьеров, придания ликбезу (ликвидации безграмотности) статуса первоочередной государственной задачи и мобилизации всех необходимых ресурсов Совнарком РСФСР 19 июня 1920 года издал декрет об образовании Всероссийской Чрезвычайной Комиссии по ликвидации безграмотности (ВЧК л/б). Возглавил комиссию нарком просвещения А. В. Луначарский, а ключевую роль в ее повседневной работе играла Н. К. Крупская.

Деятельность комиссии

Комиссия получила исключительные, «чрезвычайные» полномочия, аналогичные тем, что имела ВЧК по борьбе с контрреволюцией, но в сфере просвещения. Ее решения были обязательны для всех государственных учреждений, профсоюзов и кооперативных организаций. На местах создавались подчиненные ей губернские, уездные и волостные чрезвычайные комиссии, которые в народе часто называли «грамчека» (грамотностные ЧК). Деятельность ВЧК л/б была всеобъемлющей. Она организовывала сеть пунктов ликвидации неграмотности («ликпунктов»), которые должны были открываться в каждом населенном пункте, где насчитывалось 15 и более неграмотных. Занятия на этих пунктах длились 3-4 месяца и включали не только чтение, письмо и счет, но и основы советского государственного устройства. Учитывая занятость взрослого населения (рабочих и крестьян), ликпункты создавались максимально близко к месту работы и жизни - в цехах заводов, красных уголках, бывших церквях, частных домах и даже казармах Красной Армии.

ВЧК л/б осуществляла и мощную мобилизацию. Грамотные граждане привлекались к преподаванию на ликпунктах в порядке трудовой повинности. Рабочим и служащим, посещавшим занятия, на 2 часа сокращали рабочий день с сохранением заработной платы. Были предусмотрены и меры принуждения: за уклонение от обучения или препятствование посещению занятий другими (особенно в отношении женщин или детей) могла наступать уголовная ответственность. Одновременно комиссия развернула огромную работу по созданию учебно-методической базы. Она координировала массовый выпуск букварей, учебников и агитационных материалов. Особое внимание уделялось созданию учебников на языках народов РСФСР - всего было издано более 40 национальных букварей. К этой работе привлекли лучшие интеллектуальные и творческие силы страны: М. Горький курировал издательские проекты, В. Маяковский и В. Брюсов писали тексты, известные художники, включая Б. Кустодиева и А. Бенуа, создавали иллюстрации. Знаменитый букварь «Долой неграмотность!» с лозунгом «Мы - не рабы, рабы - не мы» стал символом эпохи.

Последствия

Результаты работы ВЧК л/б и сменившего ее в 1923 году Общества «Долой неграмотность» (формально комиссия была упразднена в 1930 году) были впечатляющими. К 1926 году грамотность населения СССР выросла до 51%, а к 1939 году достигла 90%. Всего за период с 1917 по 1927 годы в стране было обучено грамоте около 10 миллионов взрослых, из них более 5,5 миллионов - в РСФСР. Историческое значение ликбеза трудно переоценить. Экономически он создал необходимую основу для индустриализации - неграмотные люди не смогли бы работать на сложных промышленных предприятиях. Социально он кардинально изменил общество, вовлекая миллионы крестьян и рабочих в политическую и культурную жизнь страны, открыв им доступ к знаниям и информации. Культурно - заложил фундамент для взлета науки, литературы и искусства в СССР. Этот масштабный образовательный проект признается уникальным в мировой истории по темпам и охвату: за два десятилетия СССР добился того, на что многим западным странам потребовался век. Опыт ВЧК л/б - с ее мобилизационным подходом, адаптацией к местным условиям, сочетанием просвещения и идеологии - остается актуальным примером решения глобальной гуманитарной проблемы даже сегодня, когда вопрос ликвидации неграмотности все еще стоит перед многими странами мира.

P.S Подписывайтесь, чтобы всегда быть в курсе интересных событий, произошедших в мировой истории за сегодняшний день. Ваша поддержка очень важна!

Сразу же возникает несколько вопросов, верно?

Почему это переходная форма государственного управления? В чём заключается совершенная форма общественной демократии?

Дело в том, что делегирование полномочий есть форма прямой передачи своей власти другому лицу. И поэтому считаю,  что в развитом обществе такой атавизм будет изжит, соответственно институт делегатов будет заменён институтом координаторов, а все граждане будут на прямую исполнять свои властные полномочия.

Внешняя форма сегодняшнего военного противостояния для обыкновенного, абсолютно нормально человека, представляется как действие ряда факторов возникающих по воле правителей отдельных государств.

На самом деле это не так. Концепции определяют направление и порядок общих действий. Мотивации этих действий концентрируются в идеологиях.  Идеологии определяют практические формы и методы достижения цели. А лидером реализуется целевые стратегические и тактические задачи.

Приведённый выше абзац позволяет понять, что причиной сегодняшнего военного кризиса стало столкновение концепций развития общества.

Чем больше размышляю, тем больше прихожу к выводу,  что живые, развивающиеся общества без социальной борьбы не возможны.

Но именно реализованная модель социальных отношений определяет степень напряжённости и бескомпромиссности этой внутренней борьбы. Будет ли это борьба вестись на истребление, приведя в конечном счёте к исчезновению вида, а может  наоборот сведена к нулю и так же приведёт к распаду и гибели или будет намеренно регулироваться, что позволит добиться максимального расцвета биологического вида зависит только от способности понимания причинно-следственных связей.

Основной элемент социо-биологической защиты биологического вида - социальное противоборство,  не может быть проигнорирован ни обществом, ни тем более природой. Если же мы представим общество без такой борьбы, то это значит, что в этом обществе исчезли стимулы его развития и оно обречено на вымирание.

Почему это основной элемент социо-биологической защиты? Различные условия существования дают различный уровень возможности развития личностной и, как следствие, биологической адаптации на основе разных социальных ролей в обществе и доступности средств  существования, а соответственно и возможности выживания.