Успеваемость

— Лиза, ты снова получила двойку?

Мамин голос звучит резко, как звук разбитого стекла.

Я опускаю глаза и киваю. Лучше не оправдываться.

— Ну вот, — она раздражённо смахивает волосы со лба. — Нам только этого не хватало.

Я не знаю, что сказать. О чём думала мама, когда говорила «нам»? О том, что у нас уже и так хватает проблем? О том, что папа вот-вот потеряет работу? О том, что вечно не хватает денег даже на самое необходимое?

— Ты же умная девочка, Лиза, — голос папы мягче, но в нём усталость. — Почему ты не стараешься?

Я не отвечаю.

Я не могу сказать им, что просто не могу сосредоточиться. Что в классе мне хочется куда-то спрятаться, что задачи по математике сливаются в сплошной шум. Что, когда учительница спрашивает меня, я слышу только стук своего сердца.

Что мне страшно.

Не потому, что я боюсь двойки.

А потому, что я чувствую себя ненужной.

Раньше было по-другому. Мы с мамой по вечерам пекли пироги, смеялись, пересказывая друг другу забавные истории. Папа приносил мне книжки, которые находил на скидках, мы вместе читали перед сном, папа часто говорил:

— Эта героиня похожа на тебя. Она тоже сильная.

Я читала и верила, что у меня всё получится.

Потом начались ссоры.

Деньги. Долги. Папа стал чаще задерживаться, мама — стала раздражительной. Вечером они шептались на кухне, думая, что я не слышу.

— У нас нет выхода, — однажды сказал папа.

Эти слова застряли во мне, как заноза.

Потом они стали срываться. Сначала друг на друга, затем на меня.

Мои оценки стали хуже.

Я просто не могла думать.

— Меня вызвали в школу, — мама сжимает телефон так крепко, что костяшки белеют.

— Лиза, ты вообще что-нибудь понимаешь? — она срывается на крик. — У нас и так проблем хватает, а теперь ещё и это?

Я хочу закричать: «Я не специально! Я просто устала!».

Но я молчу.

Папа тоже молчит. Он уже давно ничего не говорит, когда мама сердится.

Я опускаю голову и иду в свою комнату.

Потом слышу, как они спорят, потом снова кричат.

Я прижимаюсь лицом к подушке. Зажмуриваюсь и пытаюсь уснуть.

Если они забыли про меня, то, наверное, мне тоже пора забыть себя.

— Можно?

Я вздрагиваю.

Папа стоит в дверях. У него уставшее лицо, но он больше не сердится.

— Можно я просто посижу с тобой?

Я пожимаю плечами.

Он садится на край кровати и какое-то время молчит.

— Прости, — говорит он вдруг. — Мы были так заняты своими проблемами, что забыли, что ты тоже через всё это проходишь.

Я моргаю.

— Мы просто… старались удержаться на плаву. Я и мама очень любим тебя.

— Я знаю, — шепчу я.

Он улыбается грустной улыбкой.

— Это не оправдание. Мы будем стараться, я буду стараться, зайчонок.

Тут я не выдерживаю.

Я бросаюсь ему на шею и впервые за долгое время позволяю себе заплакать.

Я не знаю, решатся ли наши проблемы.

Я знаю, что меня любят.

Может быть, этого пока будет достаточно.

Низкая успеваемость может быть связана с различными внешними факторами, такими как семейная обстановка, физическое здоровье ребенка или его отношения с одноклассниками и учителями. Важно обратить внимание на следующие аспекты:

Семейная обстановка: Конфликты в семье, финансовые проблемы или недостаток внимания со стороны родителей могут сильно повлиять на учебу ребенка. Важно создать дома благоприятную и поддерживающую атмосферу, которая будет способствовать его развитию.

Отрывок из книги «Как помочь ребенку учиться лучше. 12 советов для родителей», подзаголовок 2.2. - "Определите источник низкой успеваемости: Оценка внешних факторов"

Тимофей Ким

Сначала это казалось обычной детской непоседливостью.

— Он просто очень энергичный, — говорили знакомые.

— Все дети такие, перерастёт, — добавляли бабушки.

Я подозревала, что дело не только в этом.

Саше было семь лет, когда мы стали понимать, что положение серьезное. Он не мог усидеть на месте ни минуты, его руки всё время что-то крутили, ноги качались, а глаза блуждали по комнате, даже когда он пытался слушать.

— Саша, сосредоточься, — просила я, в очередной раз пытаясь помочь ему с уроками.

Он кивал, но через минуту снова отвлекался — то на шум за окном, то на узоры на обоях.

— Ты вообще меня слышишь? — раздражённо спрашивал отец.

Саша смотрел на нас виновато, сжимал плечи и шептал:

— Я стараюсь… правда.

Мы думали, что он просто ленится.

Потом начали замечать и другое.

Он легко раздражался, иногда даже злился на самого себя. Он пытался делать домашние задания, но забывал, о чём только что читал. Он терял вещи — не потому, что был небрежным, а потому что просто не помнил, куда их положил.

— Я не хочу быть таким, — однажды сказал он, когда не смог закончить контрольную в школе.

Тогда мы поняли: это не капризы.

Он правда не мог иначе.

Мы обратились к специалистам.

— У вашего сына синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), — сказал врач.

Я сжала руки на коленях.

— Что теперь?

— Теперь вам нужно учиться понимать его мир.

Поначалу было трудно.

Мы привыкли требовать от него, что и от других детей, но теперь поняли — ему нужна особенная система.

— Он лучше воспринимает информацию, если она подаётся короткими фразами, — объяснял специалист.

— Он не ленится, когда не заканчивает дела. Его мозг просто устроен иначе.

Мы начали изучать. Мы искали способы помочь.

Мы узнали, что для Саши важно, чтобы перед глазами были чёткие списки задач — шаг за шагом. Что он лучше запоминает, если видит яркие стикеры с напоминаниями.

Мы убрали из его комнаты всё лишнее, чтобы не было отвлекающих деталей.

Мы позволили ему двигаться, когда он учил уроки, — он мог раскачиваться, стоять или даже ходить по комнате.

Постепенно всё стало меняться.

Саша начал улыбаться чаще.

— Мам, смотри! — он гордо показывал мне заполненный лист с заданиями, где каждая выполненная задача была обведена цветным маркером.

— Я справился!

Это был всего лишь список дел, но для него — маленькая победа.

— Молодец, — я обняла его, и он прижался ко мне, шепча:

— Спасибо, мамочка.

Я поняла, что любовь — это не только обнимать, когда ребёнок послушный. Это не только гордиться его успехами.

Любовь — это бороться вместе с ним.

Любовь — это помочь ему стать собой.

Проблемы с восприятием информации: Эти проблемы могут проявляться в трудностях с пониманием, интерпретацией или запоминанием информации. Например, ребенок может не понимать объяснения учителя, испытывать трудности с чтением текста или запоминанием фактов.

Трудности с концентрацией внимания: Это связано с трудностью сосредоточиться на задании или оставаться внимательным на протяжении длительного времени. Дети могут часто отвлекаться, забывать задания или терять интерес к учебе. Причины: Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), шумная обстановка, усталость. Ребенок может легко отвлекаться на посторонние вещи или иметь трудности с завершением заданий.

Отрывок из книги «Как помочь ребенку учиться лучше. 12 советов для родителей», подзаголовок 1.1. - "Обзор факторов, влияющих на успеваемость".

Тимофей Ким

Телеграм - https://t.me/roflemem/3885