Онр

Иметь ребёнка, который не говорит в 5 лет, это что-то особенное. Тебя раскачивает на эмоциональных качелях между "мы все сможем", и "мы все умрем". Тебя дезориентируют хорошие результаты обследования (типа если все ок, то какого она не говорит), а плохие результаты заставляют паниковать и гуглить.
Я честно долго находилась на подъёме, года три наверное. Но теперь я , как выразилась моя подруга, что я "взяла кредит на моральные силы, и теперь они закончились".
Что мы имеем.
Во-первых, мне крайне обидно, что у меня ребёнок с проблемами. Потому что во время беременности, я ничего не делала плохого.
Во-вторых, двое других относительно нормальные, или обычные. Я не знаю как правильно. То есть дело не особо-то и в генетике
В-третьих, она за два месяца прошла больше обследований, чем я за всю жизнь. И эта куча медицинских слов и "Находок" меня совсем не радует
В-четвёртых, я сейчас нахожу в ней кучу всего, когда общаюсь с ней 24/7, чего не видела раньше, и это меня ни фига не радует. Мимика. Постоянный тактильный контакт, который в большинстве случаев, болезненный, типа как сильно обнять за шею. Причем каждый раз говорю, что больно, уже год точно. Громкий смех , который я принимала за веселость, а теперь думаю, что она им заполняет пустоту в речи. Ей нечего сказать, а если и есть чего, то ее никто не понимает. А смех не требует перевода
В-пятых, я не вижу особого эффекта и динамики, и мне кажется, что это навсегда. Как даунизм или Синдром Аспергера или аутизм
В-седьмых, мне сейчас проще находиться на работе, чем вникать во всё это дерьмо. Потому что там плюс минус всё понятно
В-восьмых, я себя ощущаю говном. И отвратительной матерью
В-девятых, никогда нельзя быть достаточно взрослым и для первого ребёнка и для третьего.
В-десятых, если бы была какая-то психологическая экспертиза, типа на готовность стать матерью, я бы ее с треском провалила
Смысла нет. Позитива нет. И знакомых тут моих нет. Так что надеюсь, я через год прочитаю все это, и подумаю какая я была дура. Вон она в Гарвард на бюджет поступила

Пока все женщины Москвы накануне праздника, несут тюльпаны, мы несемся с одной больницы в другую, с кипой исследований наперевес вместо букета.

Нам надо было пройти ЭЭГ во время сна. Для чего врач посоветовала нам лечь в полночь, встать в 6 утра. Умотать ребёнка и привести на обследование.

Жили мы у моей однокурсницы, у нее есть сын. Который в первый вечер и половину второго дня нашего совместного проживания, был крайне робок и скромен. Но потом что-то случилось, и они с Сашей отлично состыковались и устроили какие-то безумные игры. Он принес энциклопедию с мифическими монстрами и до 12 ночи они визжали, бегали, стреляли, снова визжали. Я , если честно, помню все обрывками, потому как меня вырубило часов в 9 вечера. А в 00.00 пришла бабушка - педагог и командным тоном отправила нас троих спать, и мы все отправились , понуро опустив голову. В этот день мы прошли 17 тыс шагов, и на все мои вопросы, устала ли Саша, она гордо говорила, что нет.
А тут после столь воодушевляющих трех часов беготни от монстров, она едва дождалась, когда докупается ее коллега из отряда охотников за привидениями. И на вопрос, устала ли, ответила "да".

Встали мы в 6 утра, в 11 вышли из дома. Попрыгали на батуте, прошли около 8 тыс шагов. А на исследовании, еле хватило сил доделать команды. Она даже испугаться толком не успела, потому что вымоталась.
Потом мы вылетели из больницы, на двух транспортах поехали на УЗИ. И в огромном здании еле нашли вход. Я бежала как сумасшедшая. Саша несла документы, я Сашу. Это всё мне напомнило: " Гена, давай я понесу чемодан, а ты меня! " Я неслась с ребёнком на руках, до ужаса напугав мужчину на улице, предложившего помощь. Потому что мы обе были в бахилах, так как изначально зашли не в тот вход.

Когда мы залетели в больницу, охранница не стала просить на осмотр наши вещи - видела, что сильно торопимся и любезно спросила, нет ли у нас ножей.
К сожалению, свой набор серийного маньяка я забыла в Сургуте, и этот серый вечер так и остался серым. Без мигалок, прессы и группы захвата.

На УЗИ сосудов шеи и головы оказалось без патологий (как и почти по всем нашим исследованиям). Я спрсила:
-А что если бы был сужен сосуд, это давало бы меньше приток крови к мозгу , и это было бы причиной того, что мы не говорим? Мы бы пили всю жизнь таблетки?
- Нет. Это не лечится
- Ну и слава Богу, что мы здоровы 🤣

Я ревела три дня. Нам поставили тяжёлую задержку речи. Хотя я считала, что не всё так запущено. Нам выписали гору рекомендаций, кучу лекарств на полгода и кучу занятий. Я не знаю, хватит ли ее жизнелюбия, энергии и улыбок на все то, что от нее требуется. При этом у нас аллергия на сладкое (и мать кондитер - изверг, не иначе) и ей нельзя телевизор более 30 мин в день. Но судя по ее предстоящей занятости, она и 30 мин его смотреть не будет 🤣
В общем, детство у нее не задалось. Ни конфет, ни мультиков.

Но я поняла, что все это мелочи, когда стояла на посадке в самолет, и увидела, что ребёнок возвращается с химиотерапии.

Нет наверное ничего сильнее в мире, чем желание матери вылечить ребёнка. Берегите женщин. С 8 марта 🌷

Ура!
Мои собаки вчера завершили ещё один рабочий год.
Скажу честно, они невероятные!

Каждый по-своему стремился радовать, ждать, любить каждого ребенка.

Знаю, что моментами им было трудно. Тут старалась уже я - придать уверенности, научить новому трюку, выкроить минутку отдыха.

Команда мохнатых терапевтов уходит на каникулы. Но продолжает мне помогатьобучать специалистов.
Поэтому посты на канис-тематику продолжаем!


P.S. Если у вас есть вопросы и идеи - смело пишите, мы ответим.

Для того, чтобы развивать знания ребенка вам не обязательно сидеть с ним за столом, можно в любой момент, в любом месте задать вопрос о свойствах предмета, о его функциях и применении, рассмотреть окружающую обстановку, выделить предметы по определённому признаку и так далее.

✅ Для закрепления цвета можно использовать такие игры и упражнения: найди такой же цвет; собери все красные кубики, желтые машинки и тд; разложи по цвету предметы; найди заданный цвет в комнате; раскрась круг желтым, зеленым и т.д..

✅ Для закрепления знаний о форме предмета можно использовать такие игры и упражнения: найди такую же форму; разложи по форме; назови или покажи предметы заданной формы; раскрась заданную форму нужным цветом; построй башню из кубиков; кати шар заданного цвета. Так же можно конструировать из геометрических фигур, создавать аппликации.

✅ После закрепления знаний о форме и цвете можно переходить к закреплению знаний о величине. Сначала, сравнивайте 2 предмета, например, геометрические фигуры, кубики: большой, маленький, одинаковые. После закрепления знаний большой-маленький, можно начать сравнивать 3 предмета: большой, средний, маленький. Как пример игры с ребенком, можно задать ему вопросы: что больше, холодильник или микроволновка; какое яблоко маленькое; какая кружка самая большая.

✅ Далее закрепляйте знания о величине: длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий, толстый-тонкий. Для этого можно сравнивать постройки ребенка: этот дом по своей величине - высокий, а давай мы построим низкий; сравнивать мебель: этот диван по своей величине - длинный, а этот – короткий, этот шкаф широкий или узкий. Обязательно проводите своей рукой по предмету, показывая, как находить высоту предмета, ширину, длину, толщину. На улице обращайте внимание ребенка на дома и предметы, сравнивайте их, объясняйте ребенку какая величина у предмета.

✅ Закреплять знания ребенка о счете, количестве предметов, цифрах можно так: считать ступеньки, когда спускаетесь или поднимаетесь; рассматривать цифры на этажах и озвучивать их; попросить ребенка посчитать, сколько перед ним печенья или игрушек, сколько кастрюль на плите; попросить ребенка выложить определенное количество предметов, забрать у него один предмет или добавить, озвучить это и попросить посчитать, сколько предметов стало; развесить в комнате цифры и попросить ребенка найти нужную; показать ребенку цифру, попросить назвать ее и найти столько предметов, сколько указанно на цифре. Запомните, цифры «раз» не существует, есть цифра «один».

✅ Параллельно с закреплением знаний о цвете, форме, величине и счете, закрепляются знания о предмете. Необходимо озвучивать, например: это яблоко, оно красного цвета и это фрукт; кастрюля – это посуда. На прогулке можно акцентировать внимание ребенка на машинах: проехала пожарная машина, автобус, легковой автомобиль – это транспорт; называть деревья, кустарники, цветы, животных, птиц, обобщая их одним словом. Перед прогулкой можно рассмотреть одежду, акцентировать внимание ребенка, что на улице сейчас зима, там холодно, лежит снег, поэтому мы одеваемся так (и перечислить). Выходя в коридор обратить внимание на ноги ребенка, озвучить, что дома вы носите тапки, в саду – сандалии, на улицу обуете – сапоги, ботинки и тд., это все называется обувь, так же озвучивать информацию о головных уборах.

✅ После того, как знания ребенка о предметах сформируются, можно попросить ребенка разложить предметы, картинки, по определенным группам, например: сложи все фрукты в корзину, а овощи в кастрюлю; найди все головные уборы; назови предметы одним словом; попросить ребенка, показать и назвать на сюжетной картинке всю посуду, мебель, головные уборы, одежду, деревья и тд. Так же можно поиграть с ребенком в игру «4й лишний» (сначала, со зрительным подкреплением, после озвучивать предметы на слух, просить ребенка назвать лишнее и объяснить свой выбор); в игру «Отгадайка» (например, вы описываете предмет, животное, которые знакомы вашему ребенку и просите отгадать, что это. Так же можно попросить ребенка, чтобы он вам загадал предмет или животное). Можно использовать загадки по возрасту ребенка.

✅ Для развития слухового внимания и зрительного внимания, можно использовать данные упражнения и игры: «Найди, чем мама стучала, на каком музыкальном инструменте мама играла», «Куда спрятался колокольчик», «Какой предмет пропал?», «Что изменилось?».

❗ Очень важно читать ребенку сказки, рассказы, стихотворения, потому что обогащается активный и пассивный словарный запас, развивается внимание ребенка, его воображение, мыслительные операции. Можно прочитать стихотворение или абзац сказки ребенку, узнать у него, о чем говорится в прочитанном, узнать, почему герой себя так повел, что испытывал герой, какие эмоции вызывает у ребенка прочитанное, нарисовать прочитанное, сделать аппликацию. Если ребенок смотрит мультфильм, после просмотра побеседуйте с ним, пусть расскажет, что было в мультфильме, какие герои, чем они занимались, какие эмоции испытывали герои и что чувствует ребёнок.

➡️ Для закрепления знаний и развития высших психических функций у ребенка, необходимо постоянно и регулярно повторять данные упражнения и игры.

✅ Артикуляционная гимнастика. В интернете очень много карточек с артикуляционной гимнастикой, я представляю вам лишь малую часть.

На своём опыте скажу, что правильное и регулярное выполнение артикуляционной гимнастики с детьми помогает в постановке звуков.

✅ Формирование правильного выдоха:
Игра "Футбол": можно взять теннисный мяч, кусочек ваты или сделать самостоятельно мяч из фольги. Игра заключается в том, чтобы забить друг другу гол, но с помощью выдоха.
Упражнение "Свеча". Необходимо задуть свечу.
Игры с вертушками, с дисками-вертушками, с мыльные пузырями, Аэробол.

Можно предложить ребенку более сложную задачу: произносить на одном выдохе звукоподражания, имеющие разную ритмическую структуру ( аааа, би-би, а-ууу, и-го-го).

Главное следить за правильным выполнением упражнения: вдох через нос, на выдохе щеки не надуваем, выдох плавный и длительный, направленный.

✅Игры для закрепления звука.
"Шипим, как гуси", "Жужжим, как пчелы", "Рычим, как львы" и т.д.

✅Выделение звука на слух.
Ребёнку даётся задание: "Хлопни в ладоши, когда слышишь звук, например, "З". Взрослый перечисляет слова, в которых есть нужный звук, а так же слова, в которых нужного звука нет. Например: "Зонт, хлеб, жаба, заря и тд."

✅ Упражнение" Один - много".
" Одна тарелка, а много? Одна чашка, а много?". С помощью такого упражнения можно отрабатывать лексические темы: животные, птицы, мебель, посуда, грибы, ягоды, транспорт и тд.
Можно использовать картинный материал, где будет изображён один предмет и много. С помощью этого закрепляется математические знания ребёнка: один - много.

✅Упражнение "Один, два, пять".
"Одно яблоко, два яблока, пять яблок". Так же можно использовать раздаточный материал или картинки с разным количеством предметов. Закреплять знания ребёнка о цифрах и лексических темах, учить ребёнка считать.

✅ Упражнение "Мой, моя, мои"
Ребёнку предлагаются карточки или предметы. Необходимо подготовить: "Мои игрушки, мой самолёт, моя посуда и тд."

✅Упражнение "Назови ласково"
" Это тарелка, а давай назовём ее ласково? (тарелочка)".

✅Упражнение "Большой - маленький"
Здесь необходимо использовать картинный метериал с маленьким предметом и большим.
"Это стул, а это? Стульчик"

✅ Игра "Мамы и их детёныши"
"Это мама медведица, а как зовут её малыша? (медвежонок)" Белка - бельчонок.

✅ Необходимо обогащать звукоподражательные игровые упражнения образным содержанием, при этом воспроизводить звуки то с разной громкостью (вертолет летит высоко, поэтому его слабо слышно, грузовик едет близко, поэтому гудит громко), то с разной высотой голоса ( цыплята пищат «пи-пи-пи», а курочка зовет их «ко-ко-ко»), то в разном темпе ( щенок бежит быстро «топ,топ,топ», а мама – собака идет медленно «топ—топ—топ»).

❗Желательно, чтобы ваша речь всегда была четкой и правильной, без «сюсюканья» и искажения слов.

Если у ребенка, не смотря на все старания взрослых, звукопроизношение не улучшается, его необходимо показать отоларингологу. Не исключено, что ребенка тугоухость (из-за нее не формируются правильные речевые навыки). Ребенку в этом случае нужна срочная помощь специалиста.

Стоматолог поможет выяснить, есть ли недостатки у речевого аппарата: короткая уздечка языка; неправильный прикус; узкое, очень высокое или плоское небо.

Если ребенок до пяти лет не осваивает звук «р», необходимо обратиться за помощью к логопеду. Звук «р» считается самым трудным для произношения и в норме к пяти годам он ставится сам по себе.

▶️ На фотографиях представлены книги и игры, которыми я пользуюсь для развития речи детей. Книги помогают в работе по лексическим темам, а в играх есть не только задания для развития речи, но и для развития мышления.

▶️ПМПК - это организация, которая проводит консультирование родителей, диагностику детей, а так же выдаёт заключение, в котором указываются специальные условия для обучения ребёнка с ОВЗ.

В состав ПМПК входят: педагог - психолог, учитель - дефектолог, учитель - логопед, социальный педагог, психиатр и невролог. В некоторых городах в ПМПК могут входить и другие специалисты.

❗Только после прохождения ПМПК ребёнок получает статус ребёнка с ОВЗ. Это значит, что если после диагностики у психиатра в поликлинике ребёнку ставят диагноз, например, ЗПР (задержка психического развития), этот ребёнок без заключения ПМПК не может получать коррекционную помощь в саду.

➡️Родителям необходимо обратиться в ПМПК для записи на приём, предварительно пройти медицинскую комиссию и собрать пакет документов, список которых можно уточнить в ПМПК.

➡️Во время прохождения ПМПК, специалисты проводят консультацию с родителями, а так же диагностику ребёнка, знакомятся с документами, выдают заключение родителям и разъясняют им все по заключению.

✅В заключении ПМПК указывается:
Программа, по которой будет обучаться ребёнок с ОВЗ.
Специалисты, которые будут заниматься с ребёнком.
Направления работы специалистов.
Тьютор /ассистент при необходимости.
Специальные учебники, Специальная техника и тд.
Срок, на который выдано заключение ПМПК.

➡️После получения заключения ПМПК родители могут обратиться в детский сад или в школу, в которых есть нужная группа или класс для ребёнка, или уточнить в Комитете образования, где они могут получить помощь.

❗Дети с ОВЗ до 3 лет могут получать бесплатную помощь в Службах ранней помощи. Подобные службы у нас в городе находятся в МБУ ДО г. Мурманска "ППМС - Центр", так же в некоторых садах в области. Это значит, что вам не нужно ждать 4-5 лет для того, чтобы получить коррекционную помощь.

▶️Если вы видите, что у ребёнка есть какие-то проблемы, вы можете обратиться в ПМПК для консультации. Во время консультации вы рассказываете о том, что вас беспокоит, специалисты проводят диагностику, в завершении консультации специалисты дают вам свои рекомендации по дальнейшей работе с ребенком.

▶️Так же в некоторых ПМПК есть индивидуальные занятия с детьми до 18 лет. То есть, если у ребёнка, например, повышенная тревожность, вы можете обратиться за помощью в ПМПК. Для начала проводится консультация родителей и диагностика ребёнка. После этого специалист, в данном случае педагог - психолог, пишет краткосрочную программу для ребёнка и проводит занятия.

❗Прохождение ПМПК только по желанию родителей. Так же, предоставление заключения в сад или в школу только по желанию родителей. ❗❗❗Но родители должны понимать, что без заключения ПМПК, ребёнок не будет получать нужную коррекционно - развивающую помощь.

➡️В моей практике были случаи, когда родители осозновали, что ребёнку нужна помощь только в 9 классе, перед экзаменами, чтобы получить специальный условия для прохождения ГИА. В этой ситуации возникает вопрос, куда все это время смотрели родители и педагоги, работающие с ребёнком? В данном случае даже после прохождения ПМПК ребёнок будет сдавать экзамены без специальных условий. Специальные условия для сдачи ГИА ребёнок с ОВЗ может получить, только если обучается больше 6 месяцев по Адаптированной основной общеобразовательной программе.

✅Для того, что бы специалистам сада или школы обезопасить себя, необходимо собрать Психолого - педагогический консилиум (ППк), на который приглашают родителей ребёнка, где им рассказывают о трудностях ребёнка и рекомендуют пройти ПМПК для получения специальных условий обучения. Заключение ППк необходимо заверить подписью родителей, о том, что они знают, что ребёнку нужна помощь.

В дальнейших статьях я расскажу подробнее о АООП по всем уровням образования, а так же коснусь темы о снятии диагнозов у детей с ОВЗ.

Статью подготовила Мяснянкина Ольга Романовна, учитель - дефектолог и педагог - психолог.