25 лет назад погиб АПРК "Курск". Вот что по этому поводу говорит А.М. Покровский (кто не знает кто это поясню: по его произведениям сняты фильм "72 метра", телесерал "Горюнов").

Пишу пост не ради рейтинга, а просто чтоб не забывали

12 августа – это 224 день года. До конца года остается 141 день.

12 августа 2000 года погиб АПЛ «Курск» – проще говоря, «К-141».

Странные совпадения.

Вообще, в этом деле будет много совпадений.

Я написал свой рассказ «72 метра» в августе 1999 года, за год до гибели «Курска». После этого я простыл и заболел, потому что пока я писал, я замерзал в ледяной воде, меня трясло, руки стискивало, как в тисках.

Мне было очень холодно и очень больно. А на дворе стоял жаркий август.

О трагедии было объявлено 14 августа 2000 года.

Я тогда только приехал с дачи, вошел в дверь – звонок телефона, снял трубку – а там пьяный голос: «Накаркал?» – «Не понял» – «Телевизор включи!» – и потом это был включенный телевизор трое суток подряд.

Сначала из него лилась какая-то чушь: «Лодка участвует в учении», «Лодка легла на грунт», «На лодку подается электричество, вода и горячая пища» – и всё такое прочее.

Я помню, как господин Дыгало озвучивал какие-то версии, у него брали интервью. Вообще, в это время брали интервью у всех – страна хотела знать, что происходит.

У меня немедленно взяло интервью «Радио России». Я нарисовал им лодку, отсеки и объяснил, что если говорят, что атомная подводная лодка «легла на грунт», то никакое это не учение, потому что она не может лечь на грунт – у нее циркуляционные трассы забьются илом. А если она уже лежит на грунте, то это означает, что в носовых отсеках живых нет, и надо спасать тех, кто в корме.

Я тут же рассчитал и количество людей в корме. По моим расчетам получилось, что в корме осталось 23 человека – это просто, я сложил людей по отсекам, расписанным там по боевой тревоге. Я сказал, что спасать надо их, остальные мертвы и что время идет на часы. Помню, как на меня посмотрел редактор «Радио России», когда я сказал, что в носу лодки люди мертвы все – он тогда сказал: «Не может быть» – «Может, спасать надо людей в корме».

То есть, время шло на часы, по моему разумению, через двое суток после трагедии.

Почему? Потому что лодка остывает быстро, потому что наверняка просачивается вода. Меня спросили: хватит ли им воздуха. Я рассчитал и это.

По моим расчетам получалось, что им хватит воздуха, даже без снаряжения регенерационных установок, на неделю.

То есть, по воздуху они могли там сидеть целую неделю, а вот по температуре в отсеке – нет.

За бортом плюс восемь градусов. И в отсеке скоро будет такая же температура. Конечно, можно было бы надеть водолазное белье – оно должно быть в отсеках. Но найдут ли его?

И еще в отсеках темно. Но есть же аварийные фонари, они светят 48 часов и их в отсеках с десяток – никак не меньше. Но нашли ли их? И еще можно было попытаться продуть концевые группы ЦГБ – это можно было сделать и тогда можно поставить лодку «на попа» - кормовые отсеки будут на поверхности. Сделают ли?

Не сделали они ничего. Погибли сразу? А как же тогда эти стуки в течение трех суток?

Их слышали акустики.

Акустики много чего слышали. Они слышали и взрывы. По пеленгу можно было бы определить место трагедии. Определили? Нет. Можно было послать туда корабли. Послали? Нет. Надо было сразу объявлять тревогу по флоту. Объявили? Нет.

Всё это было странно. В этой «спасательной операции» вообще много было странного.

Собрались в Москве на Козловском переулке старые водолазы и просили: «Пошлите нас, мы разрежем корпус, войдем внутрь и достанем их». Послали водолазов? Нет.

То есть, адмиралы спасали себя, а не людей? Получалось, что так.

Никого они не достали. Зато раздавали интервью, участвовали в теледебатах. Я это всё видел. И еще они говорили: «Честь имею». Это журналистам. Скажут что-то и сразу – «Честь имею».

Потом были встречи с родственниками. Истерики, и таинственный вид главкома Куроедова, который, похоже, только один и знает всю правду.

Потом были версии и нагромождения лжи.

Сейчас, через 25 лет после трагедии, осуждаю ли я этих адмиралов, хочу ли я справедливого следствия, суда? Нет. Виновные и так наказаны.

Они наказаны собственной памятью. Они будут вспоминать это всю оставшуюся жизнь.

У них внутри будет происходить борьба с собственной совестью. Они с нею будут вести сначала борьбу, а потом нескончаемый диалог, убеждать ее, приводить свои доводы, что виновен кто-то, но только не он.

Но в глубине души (если она у них есть, конечно), они-то понимают, кто в этом всем виноват. Это приходит во сне. Я им не завидую. Не хотел бы я видеть то, что они видят в своих снах.

А потом выйдет французский фильм про подводную лодку в мутной воде. Мол, столкновение американской лодкой, а потом – торпедирование. Не фильм, а нагромождение глупостей.

Что же остается сейчас, через 25 лет.

Остаются только – панихиды, возложение венков, торжественные марши и трибуны, на которых будут стоять и те самые генералы и родные погибших моряков. Они будут стоять вместе – время их всех помирило.

Ещё Бущик Л. П. в "Очерках развития школьного исторического образования в СССР" в части о Комплексных Программах Государственного Учёного Совета Народного Комиссариата Просвещения (ГУС НарКомПроса) упоминала, что М. Н. Покровский предлагал вводить для школьников летние практики в деревнях и сёлах для достижения необходимой наглядности в изучении естествознания, сельского хозяйства, развития семьи и общественных классов и страт (рабства, крепостничества, батрачества, фермерства), соответствующих форм крупной собственности и т.д. [1]

Кроме этой немаловажной пользы, которую можно получить с помощью летней практики, я также вижу еë преимущества ещё и в несколько иных аспектах:

1) У учеников, которые будут проводить лето совместно со своими одноклассниками в деревнях, будет развиваться коллективизм и командный дух. Будет происходить сплочение класса, преодоление так распространённого сейчас разделения класса на небольшие группки по интересам из нескольких человек, перемешивание этих группок, установление между ними связей, что будет способствовать социализации обучающихся и образованию у них новых верных товарищей (сужу об этом по своему личному опыту).
Этот пункт также актуален потому, что с одноклассниками, с которыми ребенок проводит 9 - 11 лет (одних из важнейших в формировании личности человека) в совместной деятельности, необходимо иметь хорошие и дружные взаимоотношения;

2) Кроме того, в условиях отдаления от родителей у учащихся будет воспитываться самостоятельность, они, условно, будут учиться там сами стирать себе штаны, готовить еду и многое другое – это всё очень полезные навыки, необходимые в жизни каждому человеку.
Конечно же, на летней практике будут профессиональные повара и, при наличии ресурсов, прачечные, но, в любом случае, детей этим навыкам будут обучать, потому что не все родители и не всегда этим занимаются;

3) Помимо прочего, в сельской местности у школьников будут преодолеваться излишние привередливость, страх грязи, насекомых и т.д., приспособление к обстоятельствам полевой местности для того, чтобы позже, при каких-то непредвиденных обстоятельствах, человек, прошедший летнюю практику, был готов с ними справиться.
Это можно сравнить с подготовкой каких-нибудь пионеров или бойскаутов;

4) Также, летние практики приведут к оживлению деревень, потому что в них начнётся хоть какая-то активная деятельность, что будет способствовать их развитию, а не вымиранию (из примерно 150 тысяч сельских населенных пунктов в России 25 тысяч остались без населения вообще и еще 35 тысяч - с населением не более 10 человек), а также преодолению противоречия между городом и деревней.
Заодно можно начать и цифровизацию сельской местности;

5) На летней практике будет продолжаться обучение детей, их политическая подготовка, они будут в летние месяцы не бездельничать, а посещать образовательные мероприятия: различные экскурсии, интересные лекции и т.д.
Конечно же, это будет происходить не в виде 8 уроков 6 дней в неделю с домашними заданиями, а в более простых и лёгких вариантах.
Это важно потому, что детей всегда нужно держать в тонусе, направлять их на развитие и совершенствование и заинтересовывать в различных занятиях, а не пускать их на самотёк, пока они не имеют собственных способностей к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию;

6) При этом, будут проводиться оздоровительные процедуры и спортивные состязания на свежем воздухе, коммунистические субботники.
Самое главное в этом и предыдущем пунктах – это заинтересовать детей в них и замотивировать их с помощью пропаганды, наград и значков, похвал, установки в пример кого-либо и прочих методов;

7) В свою очередь, родители, у которых нет бабушек в деревнях или денег на летние лагеря, смогут бесплатно летом отдохнуть от своего любимого чада;

8) Вместе с тем, учителя будут летом не страдать в пустых школах, занимаясь заполнением бесполезных бумажек, а продолжать работать с детьми на природе, получая дополнительную материальную и прочую поддержку;

9) В итоге, детям не придется убивать своё свободное время, впитывая глупости из интернета, смотря тикток и прочие аналоги и развивая клиповое мышление, потому что они будут заняты более полезными и интересными для них занятиями.

Сразу оговорюсь, что осуществление всего этого предлагается не в рамках существующей капиталистической системы, а лишь после социалистической трансформации общества, когда уже будут и средства, и государственные интересы в реализации подобных проектов.

По этой причине и современный сельский контингент из алкоголиков и прочих нежелательных личностей не станет помехой для летних практик – этот сброд уже будет направлен в процесс превращения в людей посредством трудовой деятельности.

Средства на это при современном уровне развития производительных сил найдутся точно - в мире только на бесполезную рекламу тратится 500 млрд. долларов в год, на полное решение проблемы голода по всему миру хватило бы в 10 раз меньше ресурсов, а на летние практики – и того меньше.

Конечно же, для родителей все это дело будет бесплатным. Проходить летняя практика может в форме археологических раскопок, работы в поле и колхозах "на картошке", летнего лагеря, похода на природу и многого другого, на что хватит фантазии. В зависимости от выбранной формы, будет приобретаться различный дополнительный опыт и навыки.

Проживание и прочие хозяйственные нужды в селе будут происходить в специально построенных зданиях или отремонтированных и переоборудованных пустующих деревенских помещениях под контролем учителей, вожатых и прочего рабочего персонала.

Длительность летней практики можно сделать не 3 месяца, а 2 или даже 1, чтобы у учеников оставалось свободное время и на занятия, которые возможны только в городе, или на индивидуальное развитие. Но это уже необходимо обсуждать по ситуации.
Важно также обеспечить, чтобы всё это не превратилось в скучную рутину, как в позднем СССР возили на картошку.

Для школьников это мероприятие может быть как обязательным, так и добровольным, при условии, что будет вестись пропаганда, вызывающая мысли, что, если не принять участия, то ты подведешь общество, коллектив и своих товарищей.
В любом случае, это будет воспитывать в детях демократичность, что для успешности жизни общества иногда приходится подчиняться решениям большинства, но и не забывать про своё мнение и высказывать, отстаивать его.

Помимо прочего, в организации летних практик можно воспользоваться опытом Макаренко, который организовывал и создавал коллективные общества из детей, и теория о коллективном обучении которого принесла огромные плоды в социализации, образовании и обеспечении в праве на жизнь беспризорников после первой империалистической и гражданской войн.
Согласно Макаренко, чтобы дети поддержали педагогику, она должна быть верной и сделана людьми для людей, давать максимум знаний с минимумом затрат.

Если обратиться к истории, то, например, в социалистическом Китае уже была подобная практика во времена Культурной революции, и прошла она, по отзывам старшего поколения, весьма неплохо: городская молодёжь приобщилась к труду, крестьяне - к культуре, а воспоминания остались очень тёплые.

Спасибо за помощь и комментарии: Сергею Сараеву, Данилу Пронину, Цзиньмяо Куан, Атеисту Левину, Jard Jawella, Павлу Коту, Александру Семёнову, Ольге Солдатенко, Даниилу Тележному, ライアン ゴズリング, Михаилу Тухачевскому и Андрею Танайлову.

Литература:
[1] Бущик Л.П. "Очерки развития школьного исторического образования в СССР", М., Наука: с. 192, (1961).

Ну, как тут не вспомнить Покровского, который в куда более короткой форме умудрялся донести гораздо больше.

Ботик Петра Первого

Александр Покровский

Закончился опрос жалоб и заявлений, но личный состав, разведенный по категориям, остался в строю.
- Приступить к опросу функциональных обязанностей, знаний статей устава, осмотру формы одежды! - прокаркал начальник штаба.
Огромный нос начальника штаба был главным виновником его клички, известной всем - от адмирала до рассыльного, - Долгоносик.
Шел инспекторский строевой смотр. К нему долго готовились и тренировались: десятки раз разводили экипажи подводных лодок под барабан и строили их по категориям: то есть в одну шеренгу - командиры, в другую - замы со старпомами, потом - старшие офицеры, а затем уже - мелочь россыпью.
В шеренге старших офицеров стоял огромный капитан второго ранга, командир БЧ-5, по кличке «Ботик Петра Первого», старый, как дерьмо мамонта, - на флоте так долго не живут. Он весь растрескался, как такыр, от времени и невзгод. В строю он мирно дремал, нагретый с загривка мазками весеннего солнца; кожа на лице у него задубела, как на ногах у слона. Он видел все. Он не имел ни жалоб, ни заявлений и не помнил, с какого конца начинаются его функциональные обязанности.
Перед ним остановился проверяющий из Москвы, отглаженный и свежий капитан третьего ранга (два выходных в неделю), служащий центрального аппарата, или, как их еще зовут на флоте, - «подшакальник».
«Служащий» сделал строевую стойку и...
- Товарищ капитан второго ранга, доложите мне... - проверяющий порылся в узелках своей памяти, нашел нужный и просветлел ответственностью, - ...текст присяги!
Произошел толчок, похожий на щелчок выключателя; веки у «Ботика» дрогнули, поползли в разные стороны, открылся один глаз, посмотрел на мир, за ним другой. Изображение проверяющего замутнело, качнулось и начало кристаллизоваться. И он его увидел и услышал. Внутри у «Ботика» что-то вспучилось, лопнуло, возмутилось. Он открыл рот и...
- Пошшшел ты... - и в нескольких следующих буквах «Ботик» обозначил проверяющему направление движения. Ежесекундно на флоте несколько тысяч глоток произносят это направление.
- Что?! - не понял проверяющий из Москвы (два выходных в неделю).
- Пошел ты... - специально для него повторил «Ботик Петра Первого» и закрыл глаза. Хорош! На сегодня он решил их больше не открывать.
Младший проверяющий бросился на розыски старшего проверяющего из Москвы.
- А вот там... а вот он... - взбалмошно и жалобно доносилось где-то с краю.
- Кто?! - слышался старший проверяющий. - Где?! И вот они стоят вдвоем у «Ботика Петра Первого».
Старшему проверяющему достаточно было только взглянуть, чтобы все понять, он умел ценить вечность. «Ботик» откупорил глаза - в них была пропасть серой влаги.
- Куда он тебя послал? - хрипло наклонился старший к младшему, не отрываясь от «Ботика». Младший почтительно потянулся к уху начальства.
- Мда-а? - недоверчиво протянул старший и спокойно заметил: - Ну и иди, куда послали. Спрашиваешь всякую... - и тут старший проверяющий позволил себе выражение, несомненно относящееся к животному миру нашей родной планеты.
- Закончить опрос функциональных обязанностей! - протяжно продолгоносил начальник штаба. - Приступить к строевым приемам на месте и в движении!