27 декабря 2023 г. Профессор Университета Бен-Гуриона Рон Фолман был выбран в качестве одного из 11 исследователей, которые разделят коллективный фонд в размере 30 миллионов долларов для своих исследовательских проектов.
Университет имени Бен-Гуриона в Негеве. (Courtesy)
Проекты Фолмана и других 10 исследователей были выбраны из большого количества предложений, направленных на расширение понимания фундаментальной физики.
Фолман лично получит от фонда грант в размере 2,6 миллиона долларов, с помощью которого он намерен разработать устройство, которое поможет найти недостающее звено между квантовой экстрасенсорикой и теорией относительности Альберта Эйнштейна.
«Эти два основных принципа были проверены многочисленными экспериментами на протяжении прошлого столетия и оказались точными», — сказал Фолман, который провел последние два десятилетия, пытаясь найти связь между ними.
«Проблема сейчас в том, что для истинного понимания природы нам необходимо понять, как эти два столпа работают вместе», — сказал он.
В БГУ Фолман возглавляет лабораторию атомных чипов; кафедру квантовой физики и нанотехнологий Рут Флинкман-Маранди и Бена Маранди; и основатель семейной лаборатории наноразмерных систем Вайса.
Университет имени Бен Гуриона
Выбор профессора Фолмана в состав такого уважаемого фонда является свидетельством известных междисциплинарных исследовательских усилий Университета Бен-Гуриона, которые способствуют израильским инновациям и улучшают наше понимание мира — и в данном случае Вселенной — какой мы ее знаем», — сказал Дуг Сесерман. , генеральный директор американского отделения Университета Бен-Гуриона.
Новый метод обучения побуждает учеников признавать, анализировать и учиться на ошибках в классе.
Видите «Ошибку 404» на стене этого инновационного класса в Педагогическом колледже Гордона? Обучение на ошибках является частью учебной программы. Фото Эбигейл Лейхман
Культура стартапов Израиля известна тем, что принимает неудачи и использует полученные уроки для будущего успеха.
Центр передового опыта преподавания при Педагогическом колледже Гордона в Хайфе использовал эту культуру в обучении на основе ошибок (MBL).
«Если до сегодняшнего дня мы считали ошибки негативным элементом в обучении, то в новой концепции мы учим преподавателей и учащихся принимать ошибки и добиваться успеха», — говорит Йосси Бар, глава Центра передового опыта в преподавании.
«Наш Центр обучения на ошибках продвигает культуру, в которой преподаватели и студенты чувствуют себя комфортно, делясь своими ошибками и учась на них, а не скрывая их», — говорит он.
«Мы рассматриваем ошибку как естественный процесс обучения, а не как ошибку, которая вызывает стыд и разочарование», — говорит Бар ISRAEL21c.
«Например, в новой методике мы даем бонус за ошибки при определенных условиях. Учителя не исправляют ошибки, а расследуют ошибки при участии класса».
Ошибки против ошибок
Бар подчеркивает, что исправляются ошибки, а не ошибки. В чем разница между ошибкой и ошибкой?
Ошибки, по его словам, случаются, когда ученики знают правильные ходы, но выбирают неправильные из-за отвлечения, невнимательности или недостатка концентрации. Ошибки возникают из-за незнания правильного пути заранее и выбора неправильного хода в стремлении понять правильный.
О новом методе
«Принятие нового метода преподавания и обучения помогает учащимся избегать повторения ошибок, углублять обучение, развивать культуру обучения, основанную на ошибках, повышать уверенность учащихся, даже когда они совершают ошибки, думать о творческих способах избежать ошибок и исследовать ошибки», — Бар объясняет.
«Ошибки рассматриваются как возможность для обучения и совершенствования, а не как неудача, и для улучшения организационных процессов в системе образования».
Как это работает
Бар предлагает следующий пример MBL.
«Допустим, студент курса риторики сдал работу, в которой представил все элементы аргумента без использования достоверных источников, а также без логической связи между элементами аргумента.
«Преподаватель вернул ему работу только с вопросами, а не с исправлениями и подсказками к решению. Вопросы созданы для того, чтобы заставить студента заново изучить логические связи между элементами аргумента», — говорит Бар.
«Студент изучил структуру аргумента и понял его слабые стороны. А позже он проанализировал ошибку на доске при участии класса и за анализ получил премию в итоговой оценке — не за решение, а за исследование ошибки».
Используя MBL, учитель помог этому ученику научиться не только правильно писать аргументы, но и понимать логический процесс, стоящий за каждым аргументом.
«В следующий раз, когда студенту потребуется написать аргумент, он будет знать, как выбрать правильные элементы. Кроме того, он стал лучше понимать логическое мышление при написании аргументов. Ошибка не только расширила его понимание конкретного предмета, но и помогла ему развить навыки, которые будут использоваться на дополнительных курсах и в будущих заданиях».
MBL делает работников лучше
Бар говорит, что учиться на ошибках – это важный навык в преподавании и во всех профессиях.
«Студенты, которые научились конструктивно справляться со своими ошибками во время учебы, будут лучше подготовлены к трудовой деятельности», — говорит он.
«Они научатся расследовать ошибки, и прежде всего их чувства будут испытывать уверенность и вызов, а не разочарование, разочарование и стыд».
Бар отмечает, что MBL является важной частью анализа после выполнения миссии в ВВС мира, а за последнее десятилетие он даже набрал обороты в мире медицины.
«Есть много организаций, которые занимаются попытками предотвращения ошибок, но я не знаю ни одного другого уникального центра, который занимался бы обучением на ошибках в академическом преподавании и подготовке учителей», — говорит он.
Израильский педагогический колледж показывает журналисту ISRAEL21c, как классы превращаются в инновационные центры, полные возможностей сенсорного обучения.
Интерактивный песочный стол позволяет детям познавать географию, топологию и климатологию буквально всеми органами чувств. Фото предоставлено Гордон-Колледжем
29 августа. Когда я учился в четвертом классе, одноклассник принес «рентгеновские очки», которые он, очевидно, достал из коробки с хлопьями. Глядя через пластиковые линзы, он утверждал, что видит скелет нашего учителя. Да правильно.
Но он опередил свое время всего на несколько десятилетий.
Благодаря волшебству дополненной реальности дети теперь могут направить планшет на специальную футболку, выигранную их учительницей, чтобы увидеть расположение и функции ее сердца, печени, костей, системы кровообращения и других органов.
Я убедился в этом сам во время экскурсии по цифровым, геймифицированным инновационным центрам преподавания и обучения Педагогического колледжа Гордона в Хайфе.
Профессор Ронда Бергер Софер демонстрирует технологию дополненной реальности, которая позволяет ученикам «видеть» внутри тела учителя. Фото Эбигейл Лейхман
По словам Софера, класс прошлых лет не соответствует потребностям преподавателей и учеников.
«К сожалению, классы не изменились за пару сотен лет – учитель впереди, ученики сидят за партами рядами. Комната, которую вы видите здесь, посвящена обучению через действие, вовлечению учащихся через различные чувства», — объясняет она.
Использование чувств
За интерактивным песочным столом дети смогут увидеть и почувствовать аспекты географии, топологии и климатологии — как течет лава в вулкане, как меняются времена года.
Подробнее об инновациях
За столом с сенсорным экраном они могут запускать головоломки, викторины и моделировать полеты в космос, сафари в Африке или исследование Древнего Рима.
На полу они могут играть ногами в виртуальные математические и географические игры.
Gordon Academic college
«Вместо того, чтобы слушать скучные факты о землетрясениях, вы занимаетесь очень увлекательно и лучше запоминаете уроки», — говорит Софер.
«Для ребенка, которому не хватает терпения сидеть на месте, если он может чувствовать, видеть и понимать, у него может возникнуть мотивация открыть учебник».
Повышение статуса учителей
Международный центр Гордона участвует в обмене знаниями, исследованиях и совместных инновациях со многими странами, направленных на подготовку учителей настоящего и будущего.
«Мы являемся экспертами в области цифровой педагогики и находим подходящие технологические инструменты для всех возрастов», — говорит она.
«Вы не сможете улучшить процесс обучения детей, если не будете продвигать учителей».
В то время как центр координирует проекты благодаря израильскому таланту к инновациям и творческому мышлению, Израиль также получает выгоду, поскольку его собственная система образования требует обновления.
Несмотря на значительные достижения Израиля, отчет Института социально-экономических исследований Шореша за 2021 год показал, что средний уровень знаний израильских детей и израильских специалистов по образованию оставляет желать лучшего.
И хотя израильские учителя зарабатывают немного больше, чем в среднем по ОЭСР, количество учеников в классе также выше, чем в среднем по ОЭСР.
Софер говорит, что улучшение ситуации зависит от повышения статуса учителей в глазах правительства и общества.
«Все, что мы здесь делаем, способствует повышению статуса учителей. Изменение отношения требует времени, но оно должно начаться с предоставления учителям рабочей среды, в которой они смогут получать удовольствие и добиваться успеха», — говорит она.
«Вы не сможете улучшить процесс обучения детей, если не будете продвигать учителей», — заявляет она.
«Нужно быть нестандартным, потому что мир меняется очень быстро. Мы должны воспитать взрослых, способных рисковать, пробовать что-то новое и проявлять новаторство».
Больше никакого мела и разговоров
В цифровом мире учителя не являются основным источником информации, говорит Софер.
Вместо этого они должны наставлять и направлять учеников находить, фильтровать и оценивать океаны доступной информации.
«Это больше не мел и разговоры», — говорит она.
Инновационный центр преподавания и обучения Gordon College. Фото Гордон-Колледж
«Роль учителя сегодня состоит в том, чтобы дать ученику возможность критически, гибко и творчески мыслить, который знает, как находить информацию, отличать хорошую информацию от плохой и знать, какие вопросы задавать. Если вы не зададите правильных вопросов, вы пойдете по неправильному пути».
В инновационных центрах столы оснащены компьютерами, которые можно спрятать одним нажатием кнопки, создав плоское рабочее пространство. Столы сгруппированы так, чтобы стимулировать командную работу и групповые проекты.
Компьютерные столы сгруппированы для обеспечения командной работы. Фото Эбигейл Лейхман
«Даже в большом классе вы можете создавать учебные группы и давать каждой группе задание, которое они должны выполнить, а затем обучать других», — говорит Софер.
Дети и учителя не всегда сидят на стульях. Они могут растянуться на мешках с фасолью или покататься на велотренажере с прикрепленной поверхностью для планшетов или ноутбуков.
«Если бы у меня было это, когда я была классным руководителем, я бы до сих пор преподавала, потому что стоять перед классом – это не мой стиль», – признается Софер.
Канцелярские велосипеды с настольными компьютерами творят чудеса с учениками и учителями, которые не могут усидеть на месте. Фото предоставлено Гордон-Колледжем
Альтернативные варианты рассадки в современном классе. Фото Гордон-Колледж
Даже коридоры являются учебными центрами внеклассного обучения. Существуют подключенные к приложениям станции для 3D-печати и создания анимационных фильмов.
Студенты второго курса проверяют свое понимание теории образования в квест-комнате.
«Если вы не знаете теории, вам не выбраться», — язвит Софер.
Партнеры за рубежом
В 2002 году Гордон, один из 22 педагогических колледжей Израиля, начал консультировать школу для детей с особыми потребностями в Днепре, Украина, при финансовой поддержке Объединенной еврейской благотворительной организации Бостона.. «Именно это побудило нас поделиться своим опытом с миром», — говорит Софер. «Я твердо верю, что обмен знаниями с международным сообществом может привести к переменам».
Педагогический колледж Гордона в Хайфе. Фото Эбигейл Лейхман
Колледж выиграл тендеры на образовательные проекты Всемирного банка и ЮНИСЕФ, а также 13 многолетних инновационных образовательных проектов Erasmus в Европейском Союзе.
Среди стран, получивших помощь в рамках этих проектов, - Армения, Нидерланды, Германия, Австрия, Румыния, Грузия, Турция, Чили и Марокко. У Гордона также есть программы обмена студентами с 18 европейскими университетами.
Новейший проект Erasmus, координируемый греческой неправительственной организацией и Критским университетом с 11 партнерами, включая Гордона, разрабатывает игру, которую учителя, родители и опекуны могут использовать с детьми в возрасте от 9 до 11 лет для борьбы с зависимостью и киберзапугиванием.
Недавний проект ЮНИСЕФ включал консультирование правительства Грузии по вопросам инклюзивного и специального дошкольного образования.
«Мы завершили программу в марте, и они уже тестируют ее в отдаленных регионах», — говорит Софер. «Некоторые из их экспертов приехали сюда, и мы показали им мишпахтон (модель израильского семейного детского сада), и они влюбились в него. Один из мэров сейчас это реализует».
Гордон также участвует в проекте Всемирного банка по оказанию помощи Армении в создании национального центра развития образования и инноваций.
Навыки 21 века
Дома, в Израиле, сотрудники «Гордона» разрабатывают среду обучения для еврейских и арабских начальных и средних школ в соответствии с потребностями, выраженными директорами.
«Школы попросили нас создать классы, обучение в которых соответствовало бы потребностям XXI века», — говорит Софер.
На этом интерактивном столе представлены игры, головоломки, викторины и впечатления от виртуальной реальности. Фото предоставлено Гордон-Колледжем
Постоянное обучение и поддержку преподавателей обеспечивают педагогические цифровые консультанты колледжа.
Она говорит, что учителя не должны чувствовать угрозу со стороны новых технологий, а скорее внедрять их.
«Я помню, когда впервые появились сотовые телефоны и мои ученики играли с ними в классе, я поняла, что мне нужно работать с этой тенденцией, а не бороться с ней», — говорит она.
«Я сказала им принести в класс свои телефоны и iPad, и вместо того, чтобы просто преподавать антропологическую теорию образования, я дала каждой группе задание: 15 минут, чтобы исследовать конкретный сегмент темы и рассказать нам о нем. Они были гораздо более заинтересованы, чем если бы я сообщила им эту информацию».
«Мы совершим самую большую ошибку в образовании, если не поймем идею о том, как мы можем использовать ИИ для содействия обучению, а не для использования им, для контроля над ним и понимания пользы, которую он может принести», — говорит она. .
По ее словам, генеративный ИИ — это просто следующий шаг в развитии, точно так же, как рукописное письмо было заменено пишущей машинкой, а на смену ей пришел текстовый процессор.
«Люди этого боятся, но ChatGPT может стать дополнением к обучению. Мы создали комитет, который изучает этику этого процесса, потому что мы хотим научить наших детей, как использовать этот инструмент, чтобы стать лучшими писателями».
От проблемного студента до доктора наук
Софер, сейчас уже 71-летняя бабушка, стремится помочь учителям найти сильные стороны каждого ученика, поскольку у нее есть собственный детский опыт, полученный в районе Бостона.
«Я была проблемным ребенком. У меня был СДВГ, и я была плохим учеником. На меня кричали учителя», — вспоминает она.
«Мой учитель во втором классе все время говорил мне, что я никогда не получу хороших оценок, потому что не сижу на месте и не обращаю внимания».
Софер доказала, что учитель ошибался. Она получила докторскую степень по социологии и антропологии и стала учителем.
Она работает в Гордон-колледже с 1997 года, чтобы учителя во всем мире могли помочь каждому ребенку добиться успехов в школе.
«У меня были такие трудные времена с учебой», — говорит Софер. «Если бы у меня были эти возможности, я была бы уполномочена, воодушевлена и смогла бы использовать свои сильные стороны. Учителя были бы обучены тому, как со мной обращаться».
7 мая 2023 г. В следующем учебном году в Бразилии более 100 000 учащихся будут обучаться программированию и робототехнике с использованием израильских технологий.
CoderZ , онлайн-программа, разработанная израильской компанией RoboGroup, обучает детей программированию виртуальных и трехмерных роботов. Она не требует установки или дорогостоящего оборудования, что делает ее доступной для детей во всех школах.
Одна из крупнейших школьных сетей Бразилии заказала 105 000 лицензий на программу для учащихся 6–11 классов, которые будут предоставлены школам 27 штатов страны. Это четвертый год подряд, когда школы заказывают CoderZ для своих учеников. Компания также обучит сотни учителей работе с программой.
«Мы рассматриваем продление этого соглашения четвертый год подряд и расширение лицензионных рамок как значительное выражение доверия к системе CoderZ, которая знакомит студентов с миром науки и технологий в рамках их подготовки к обучению. профессии будущего», — сказал Йорам Дойч, генеральный директор RoboGroup.
«Четвертая промышленная революция продолжается, и RoboGroup инвестирует и лидирует в области технологического образования с помощью инновационных решений. Наряду с действующим соглашением мы постоянно ведем переговоры по дополнительным договорам поставки».
СКРИНШОТ
Яарит Леви, вице-президент по развитию бизнеса, сказал: «Образование — это, по сути, долгий путь, и мы гордимся тем, что являемся партнерами в Бразилии в этом путешествии, которое позволяет десяткам тысяч студентов открыть для себя новые миры знаний в инновационной среде и получить реализовать свой личный потенциал».
RoboGroup была основана в 1982 году. В 2008 году она была приобретена японским производителем Yaskawa Electric Corporation.
10.01.2023 Корпорация Microsoft ведет переговоры о вложении до $10 млрд в OpenAI, разработчика чат-бота с искусственным интеллектом ChatGPT, сообщает агентство Bloomberg.
Речь идет об инвестиции, рассчитанной на годы. Переговоры длятся уже несколько месяцев, отмечает агентство.
Представители Microsoft и OpenAI отказались от комментариев.
Потенциальными инвесторами в OpenAI также могут выступить венчурные компании, разработчик может быть оценен примерно в $29 млрд, сообщал ранее портал Semafor.
На прошлой неделе сообщалось, что Microsoft готовится запустить новую версию своей поисковой системы Bing, которая будет использовать искусственный интеллект для выдачи ответов на часть поисковых запросов. Новая версия поисковика может быть запущена до конца марта.
Чат-бот ChatGPT, знающий десятки языков, на каждом из них способен вести диалог, искать ошибки в коде, сочинять стихи и рассказы, а также спорить. Чат-бот стал общедоступен в ноябре 2022 года.
ChatGPT завоевал интернет с момента запуска в конце ноября, собрав свой первый миллион пользователей менее чем за неделю.
В настоящее время ChatGPT стремительно набирает популярность. Его способность имитировать человеческую беседу стала поводом для обсуждений о том, что программа сможет заменить профессиональных писателей и даже поставить под угрозу поисковый бизнес Google.
Тем не менее опасения по поводу его точности — которая, по словам самого Альтмана, недостаточно хороша для того, чтобы на бота можно было положиться, — вызвали осторожность в отношении его преждевременного использования, и школы Нью-Йорка запретили своим ученикам доступ к ChatGPT.
08.01.2023 Одна из самых престижных в мире конференций по машинному обучению запретила использование ChatGPT и языковых инструментов ИИ для написания научных работ. В тот же день стало известно о запрете использования нейросети в школах Нью-Йорка.
“Статьи, включающие текст, сгенерированный из крупномасштабной языковой модели LLM, как ChatGPT, запрещены, если только созданный текст не представлен как часть экспериментального анализа статьи”, – объявила Международная конференция по машинному обучению ICML.
По мнению ICML, появление общедоступных языковых моделей ИИ, таких как ChatGPT, представляет собой "увлекательную" разработку, которая, однако, сопровождается "непредсказуемыми" последствиями.
Первый вопрос, возникающий в этом случае: кому принадлежит результат работы таких систем? Они учатся на публичных данных, обычно собираемых без согласия, и иногда выдают результат дословно. Кроме того, неясно, следует ли считать текст и изображения, созданные ИИ, "новыми или просто производными от существующих работ". Непонятно и кому приписывать авторство – машине или человеку, который ее контролирует.
ICML заявило, что запрет на сгенерированный ИИ текст будет пересмотрен в следующем году.
Городской департамент образования заблокировал доступ в чат-бот с искусственным интеллектом на своих устройствах и в сетях. Запрет связан с потенциальным "негативным влиянием на обучение учащихся, а также беспокойство относительно безопасности и точности контента".
“Хотя инструмент может предоставлять быстрые и простые ответы на вопросы, он не формирует навыков критического мышления и решения проблем, важных для успеха в учебе и жизни”, – говорит спикер департамента Дженна Лайл.
Однако, все это никак не помешает учащимся воспользоваться нейросетью на личных компьютерах, поэтому системе образования придется адаптироваться к появлению этой технологии. Она фактически делает невозможным проверку умения учащихся писать эссе дома.
ChatGPT – это крайне умная нейросеть с продвинутой языковой моделью, которую разрабатывает OpenAI совместно с Microsoft. Ключевая особенность ее в том, что она умеет генерировать разборчивые ответы на любой вопрос, писать эссе, сценарии к фильмам, решать математические задачи и тому подобное.
Алгоритм также хорошо разбирается в программировании и может найти ошибку в коде или даже написать его с нуля. Это открывает широкие возможности для мошенничества: ученики и студенты могут использовать ИИ для написания сочинений и научных работ вместо того, чтобы лично провести исследование и написать текст.
Представитель OpenAI, разработавшей ChatGPT, сказал, что компания «уже разрабатывает меры по смягчению последствий, которые помогут любому идентифицировать текст, сгенерированный этой системой».
Четыре женщины профессора из Техниона в Хайфе получили гранты от Европейского исследовательского совета на продолжение учебы
Слева направо: проф. Инбал Талгам-Коэн, проф. Наама Гева-Заторски, проф. Офра Амир, проф. Нога Рон-Харел. (Couttesy).
Европейский исследовательский совет (ERC) наградил четырех начинающих ученых Техниона стартовыми грантами, признавая большие перспективы в их областях исследований.
Эти ученые: доцент Инбал Талгам-Коэн с факультета компьютерных наук имени Генри и Мэрилин Тауб; доцент Офра Амир факультета промышленной инженерии и менеджмента; доцент Нога Рон-Харел с биологического факультета; и доцент Наама Гева-Заторски с медицинского факультета Рут и Брюса Раппапорт.
ERC финансирует превосходные передовые исследования, и является частью программы Horizon Europe. Стартовые гранты ERC направлены на то, чтобы помочь выдающимся ученым, которые начинают свою карьеру в качестве руководителей собственной лаборатории, формировать свои команды и реализовывать свои самые многообещающие идеи.
Проф. Инбаль Талгам-Коэн
Профессор Инбаль Талгам-Коэн работает в области алгоритмической теории игр, ее особый интерес представляют алгоритмы с экономическими и социальными приложениями. Такие алгоритмы не могут быть разработаны в пустоте; они постоянно взаимодействуют с людьми, у которых есть свои интересы.
Профессор Талгам-Коэн предлагает применить алгоритмическую линзу к области экономики под названием «дизайн контрактов», отмеченной Нобелевской премией 2016 года. То есть контракты могут быть разработаны с помощью алгоритмов таким образом, чтобы стимулировать все вовлеченные стороны прилагать усилия для плодотворного сотрудничества.
Применение этого подхода варьируется от традиционных контрактов, переносимых на онлайн-платформы, такие как фриланс, до новых схем стимулирования, основанных на данных, для таких областей, как цифровое здравоохранение.
Проф. Офра Амир
Проф. Офра Амир. Основные исследовательские интересы лежат на пересечении искусственного интеллекта и взаимодействия человека с компьютером. Людям часто трудно доверять компьютерным системам, потому что они не понимают их поведения. Искусственный интеллект (ИИ) может принести пользу обществу в таких областях, как транспорт, здравоохранение и образование. Но чтобы реализовать этот потенциал и эффективно сотрудничать с ИИ, нам нужно знать, когда мы можем доверять его решениям. Например, водителю автономного транспортного средства необходимо будет предвидеть ситуации, в которых автомобиль выходит из строя и передает управление, в то время как врачу необходимо будет понять режим лечения, рекомендованный ИИ, чтобы определить, соответствует ли он предпочтениям пациента.
Проф. Наама Гева-Заторски
Проф. Наама Гева-Заторски изучает взаимодействие микробиоты кишечника с нашей иммунной системой и их потенциальное влияние на наше здоровье. В частности, она стремится лучше понять их функциональность и пространственную организацию — где именно в кишечнике процветают микробы, как они приспосабливаются к окружающей среде и как они влияют на нас — своих млекопитающих-хозяев. Эти вопросы имеют особое значение для колитов и болезни Крона, видов воспалительных заболеваний кишечника. В частности, в кишечнике пациентов с болезнью Крона наблюдаются участки воспаления кишечника, окруженные невоспаленными областями, с четкими границами, но неизвестной причиной. Профессор Гева-Заторский стремится выяснить, почему одни участки кишечника пациентов воспаляются, а другие нет, понять, как взаимодействуют микробы и иммунная система пациентов.
Проф. Нога Рон-Харел
Старение иммунной системы находится в центре внимания исследования профессора Нога Рон-Харела . В частности, ее работа сосредоточена на Т-лимфоцитах. Эти клетки играют центральную роль в нашей защите от патогенов и опосредуют реакцию на вакцинацию и иммунологическую память на прошлые события. Т-лимфоциты относятся к популяциям иммунных клеток, на которые в наибольшей степени влияет старение. Поразительно, но старые и дисфункциональные Т-клетки способствуют старению органов и возрастным заболеваниям. Профессор Рон-Харел стремится углубиться в пути, по которым Т-клетки взаимодействуют со стареющей микросредой и наоборот, понять причинно-следственные связи между старением органов и старением Т-клеток и, возможно, найти новые способы омоложения обоих.
Вид с "птичьего полёта" на Тель-Авивский университет. (Тель-Авивский университет)
Пять израильских университетов вошли в верхнюю половину рейтинга PitchBook за 2022 год из 100 программ бакалавриата, которые выпускают наибольшее количество предпринимателей, поддерживаемых венчурным капиталом, включая Тель-Авивский университет, который входит в десятку лучших пятый год подряд.
Исследование PitchBook 2022 года ранжировало программы по таким категориям, как 100 лучших программ бакалавриата, 100 лучших программ магистратуры, 50 лучших программ бакалавриата для женщин-основателей и 50 лучших программ магистратуры для женщин-основателей. Исследование 2022 года было опубликовано в понедельник.
СКРИНШОТ
PitchBook Data — это компания, которая предоставляет данные и исследования в области слияний и поглощений, венчурного капитала и фондов прямых инвестиций.
В рейтинге программ бакалавриата Тель-Авивский университет занял 7-е место, поднявшись на одну позицию по сравнению с предыдущими четырьмя годами, когда он занимал 8-е место;
Технион-Израильский технологический институт опустился на 15-е место, опустившись на три позиции с 12-го места, которое он удерживал в течение предыдущих двух лет;
Технион — Израильский технологический институт
Еврейский университет в Иерусалиме второй год подряд занимает 31-е место;
Еврейский университет в Иерусалиме
Университет Райхмана (бывший IDC) был новичком в этом списке, заняв 38-е место,
Университет Райхмана - Центр предпринимательства
а Университет Бен-Гуриона в Негеве опустился на 45-е место, опустившись на одно место по сравнению с 2021 годом.
Университет Бен-Гуриона
Стэнфордский университет, Калифорнийский университет в Беркли и Гарвардский университет заняли первое, второе и третье места соответственно, а Массачусетский технологический институт (MIT) и Пенсильванский университет замкнули пятерку лучших — все они сохранили свои позиции с 2021 года.
Большинство (43) университетов в топ-50 рейтинга были североамериканскими, в том числе несколько канадских университетов, таких как Макгилл и Университет Торонто. Двумя исключениями были Оксфордский университет на 47-м месте на европейском континенте и Пекинский университет Цинхуа на 36-м месте в дополнение к пяти израильским университетам.
Вид на Хайфский залив из кампуса Техниона Израильского технологического института в городе Хайфа на севере Израиля, 19 февраля 2019 г. (Хадас Паруш/Flash90)
Для рейтинга PitchBook отслеживал основателей компаний, получивших первый раунд венчурного финансирования в период с 1 января 2012 г. по 21 октября 2022 г., и обрабатывал образовательные данные более чем 140 000 основателей.
Все рейтинги основаны на данных исключительно за этот период времени, говорится в заявлении PitchBook. В предыдущих исследованиях рассматривались данные, начиная с 2006 года.
В этом году Pitchbook также включил обладателей ученой степени в свой рейтинг выпускников, тогда как ранее это исследование отслеживало только основателей, имеющих степень MBA. Компания также заявила, что расширила списки, включив в них больше школ, и повысила точность своих данных, пометив основателей, посещавших государственные университеты США, их конкретными кампусами, а не университетской системой в целом.
По данным Pitchbook, программы бакалавриата в Тель-Авивском университете помогли создать 814 выпускников, ставших основателями, которые создали 677 компаний и привлекли в общей сложности 26,5 млрд долларов в период с 1 января 2012 года по 21 октября 2022 года, включают такие компании, как розничная технологическая фирма Trax, которая на данный момент привлекла финансирование на сумму более 1 миллиарда долларов, и Fireblocks, финтех-компания, работающая на блокчейне, которая привлекла аналогичную сумму с момента своего основания в 2018 году.
Программы бакалавриата в Технионе создали 576 основателей из 493 компаний, включая компанию Deel, занимающуюся расчетом заработной платы, и стартап в области искусственного интеллекта Gong. По данным PitchBook, основатели, которые учились в Технионе, в установленные сроки привлекли 17,7 млрд долларов.
Студенты в кампусе Mount Scopus Еврейского университета в первый день открытия учебного года 23 октября 2022 года. (Olivier Fitoussi/FLASH90)
Программы Еврейского университета в Иерусалиме привлекли 412 учредителей, которые создали 361 компанию (включая единорогов кибербезопасности Wizи Cybereason) и привлекли в общей сложности 12,4 миллиарда долларов.
Университет Райхмана, дебютировавший в списке в этом году на 38-м месте, в итоге "увидел", как 350 его студентов основали 293 компании, которые привлекли 8,7 миллиарда долларов.
Фирмы, основанные выпускниками Университета Райхмана, включают компанию Verbit, занимающуюся транскрипцией ИИ, и компанию по управлению клиентами Honeybook.
На последнем месте среди израильских университетов в топ-50 оказался Университет Бен-Гуриона, который, согласно данным, создал 292 учредителя, которые учредили 259 компаний (например, логистическая технологическая компания Fabric, HR-фирма Hibob и полупроводниковая компания Vayyar). и привлек $8,5 млрд.
Университет Бар-Илан также фигурирует в списке программ бакалавриата, занимая 71-е место из 100, с 203 предпринимателями, которые основали 188 компаний.
Среди 100 лучших программ для выпускников, которые выпустили предпринимателей, Стэнфордский университет занял первое место, за ним следуют Гарвард и Массачусетский технологический институт.
Тель-Авивский университет и его программы для выпускников заняли 14-е место в этом списке, Еврейский университет — 32-е, а Технион — 36-е среди 50 лучших. Университет Бар-Илан занял 72-е место, а Университет Бен-Гуриона — 78-е. Институт науки Вейцмана занял 97-е место по программам для выпускников.
В рейтинге 50 лучших программ бакалавриата для женщин-основателей Тель-Авивский университет занял 20-е место, а Еврейский университет — 45-е. Израильские компании, основанные или соучредители женщин-предпринимателей, которые учились в TAU, включают компанию Honeybook, занимающуюся разработкой программного обеспечения для управления бизнесом, и компанию, занимающуюся кибербезопасностью, Team8, а среди тех, кто имеет ученые степени Еврейского университета, есть поставщик онлайн-курсов Coursera и компания киберстрахования At-Bay.
В рейтинге 50 лучших программ последипломного образования для женщин-основателей Тель-Авивский университет занял первое место среди израильских университетов, заняв 23-е место, за ним следуют Еврейский университет на 29-м месте, Технион на 44-м месте и Институт Вейцмана на 50-м месте, деля с Purdue. университета, Калифорнийского технологического института, Университетского колледжа Лондона и Мэрилендского университета.
Стэнфорд, Гарвард и Массачусетский технологический институт заняли первое, второе и третье места соответственно.
