Серия «Техникум :)»

Преподаю в техникуме. Имею первую группу инвалидности по зрению. Люди - силуэты, голоса, цвета. В принципе, охватываю взглядом весь класс, могу определить, на каких местах парт есть люди, в случае отклика могу определить место говорящего.

Поскольку определять фамилии и имена студентов в таком режиме невозможно, делаю перекличку и в процессе откликов записываю на бумажке, кто откуда отозвался.

Причем требую явно видимого мне отклика. Не просто "я..." куда-то под стол или направленное на меня лицо, а поднятую руку или даже встать со стула. Например, Иванов - третья парта с левого края ряд у окна.

А потом они начинают болтать и страдать фигней.

А я беру бумажку и читаю фамилию того, кто болтает на том самом месте...

"Иванов! Болтовню прекращай!"

"А как вы определяете, что это я?"

"Иванов, твой голос не спутать ни с чем!"

"Это не я!"

"Ага, а кто? Твоим славным голоском?"

Если кто-то умудряется сказать "А это не Иванов, Иванов отсутствует!" - тут же леплю Н в журнал. Потом приходит куратор: "А Иванова чего-то на уроке нет..." - "Как нет? Вот он я!" - "Да ну? Мне сказали, Иванова нет - ну я и энку поставила..." - "Не, ну я же тут..."

Стенды с формулами. Стендов много. Все они мною вызубрены наизусть. Студент не помнит формулу:

- Солнце, обратись к стенке. Вон, смотри, второй стенд, третья строчка, как раз под буквами "Основные правила дифференцирования..." Что видишь? Правильно, формулу для нахождения производной частного... Ну вон же *указываю на стенд* она!

Студент кивает.

Пока все студенты (кроме тех, кто сталкивался со мной по делам общества слепых) не догадываются, что у меня зрение ни к черту.

Контрольные и ответы к контрольным написаны по брайлю.

- Sehvana S-новна, а у вас ответы к контрольной есть?

- Да.

- ГДЕ??? Можно посмотреть?

- Та пожалста!

*хватает листик*

- Та блиииин...

Некоторые:

- А научите нас так читать и писать?

- Легко. Вот это буква А... это цифровой знак... это...

- Ой, не, мы лучше контрольную сами напишем...

Студент подписал тест по математике.

ЗЫ. Возраст 16 лет. Личные данные указал по собственной инициативе, тест этого не предусматривал.

Была себе семья, и была в этой семье девочка, назовем ее Маша. И училась Маша в школе. И была у нее учительница. Пусть будет Екатерина Михайловна. Молодая, но Машу невзлюбила. Маша вышла из школы с единственной тройкой - по предмету этой учительницы.

Прошло время. Маша поступила в пединститут, окончила без единой тройки в дипломе и устроилась работать в колледж. И да, ведет она тот же самый предмет, что и некогда Екатерина Михайловна.

Спустя несколько лет в колледж поступил... сын Екатерины Михайловны. Пусть будет Петя.

Маша преподает у Пети. А Петенька... Петя туп, как пробка. Петя не знает ничего. Петя залипает в телефончик, кидается бумажками и ведет себя, как орангутан.

А у Маши... у Маши очень хорошая память. Маша дословно помнит все случаи, за что получала двойки. И... да, ставит двойки Пете ровно за те же самые моменты. Ровно в таком же количестве. Поставила Екатерина Михайловна Маше двойку за невыученный факт - ровно в момент усвоения той же самой темы Петенькой тот же самый факт не выучил Петенька. И Петенька получает двойку. От Маши требовалось рассказать доклад без единой запинки - ровно то же самое требуется от Петеньки. Один в один. Даже доклад, походу, на ту же тему.

Возможно, Маша сволочь. Но Петеньке пофиг, а у Екатерины Михайловны нервишки-то сдают...

ЗЫ. Мое отношение к происходящему: Я на стороне Маши. Петеньке никто не ставит двойки просто так. От Петеньки требуют ровно тех же знаний и ровно на том же уровне, что когда-то от Маши :) А то, что Петенька туп - ну...

В общем, работаю я преподавателем математики в техникуме. Техникум такой... "не элитный", скажем так.

И мы проходим темы 10-11 класса на первом курсе. На втором - элементы вышки, но со вторым курсом проблем (относительно) нет.

Я, конечно, понимаю, что в наш техникум идут те, кого в 10-11 не взяли. Те, которые пошли в технарь по собственной воле, в группах один-два и обчелся.

Но быть не в состоянии запомнить, что я пытаюсь объяснить...

Говорю "Берем учебники". Студенты слышат: "Бу бу бу". Вопрос от них: "А что делать?"

Говорю: "Проводим прямую ПО ЛИНЕЙКЕ карандашом". Студенты слышат: "Рисуем черточку ручкой зигзагом".

Две пары убила на проведение сечений.

Говорю: "Нельзя соединять две точки, если они не лежат в плоскости одной грани!" Студенты слышат: "Для построения сечений просто соединяем все точки, как черт за ногу дернет"

Говорю: "Открываем учебник и ищем определение синуса". Студенты слышат: "Вы должны немедленно наизусть сказать мне, как решается эта задача!"

Вызываю к доске одного. Продрались сквозь решение. Вызываю второго. И опять: "Ой, а я не знаю, как решать!" И понеслась душа по кочкам: снова определение синуса, алгоритм решения...

Они не хотят слышать и элементарно что-то делать...

Мне, конечно, пофиг, но вопрос один: ПОЧЕМУ дети ленятся хоть пальцем ноги шевелить для добывания информации?

Ничего, там, в декабре, кажется, сессия...