Эк вы лихо перекинули ответственность с самих детей на учителей, это у детей есть обязанность учиться, это дети должны быть ответственны (правильно - ВОСПИТЫВАТЬ личную ответственность).

И если дети тупые и не хотят учиться, учителя в текущих условиях не могут помочь. только родители могут помочь, кто кричит заставляет, кто сам за детей делает домашку. Учитель не должен заставлять и кричать, тратить свои нервы на тех, кто не хочет и не может. Это его ментальное здоровье (и его тоже надо защищать)
Уж поверьте, если учителей не станет в школах (а их все меньше и меньше- это факт), то тут ответственность все равно на детях, ну и на вас - вы можете им предложить СОВРЕМЕННУЮ альтернативу - дистанционное обучение, можно через скайп, можно через мобильные приложения, читаешь учишь, что непонятно, есть видосики, объясняют дай мозг понять, а там сдаешь экзамены - все без участия учителей.
Раньше традиционно так сложилось, передавать знания от человека к человеку через прямой вербальный контакт, книги редкость, на доске мелом, или словами задаешь вопросы чтобы поставить оценку за пройденный материал, видео и роликов не было, никакой компьютерной графики.

А сейчас да запиши понятное видео как для дауна - и только задавай самостоятельную работу да тестирование по пройденному материалу.

Аннотация:
В данном посте рассматриваются ключевые проблемы современной системы образования в России. Основное внимание уделяется влиянию бюрократических требований на качество образования и эффективности образовательных учреждений. Приводятся аргументы в пользу необходимости реформирования системы оценки и управления образовательными процессами.

Введение:
Система образования является одной из важнейших составляющих социально-экономического развития любой страны. В последние годы в России наблюдается тенденция к увеличению бюрократических требований, что негативно сказывается на качестве образования. Цель данной статьи — проанализировать причины и последствия данной проблемы, а также предложить возможные пути её решения.

Основная часть:
Одной из главных проблем современной системы образования в России является акцент на формальные показатели и отчёты, которые не отражают реального состояния дел. Вышестоящие инстанции требуют от образовательных учреждений предоставления “красивых” отчётов, что приводит к искажению реальной картины и снижению качества образования.

Для понимания функционирования большой системы достаточно рассмотреть её отдельные части. В школах и университетах преподаватели и администраторы вынуждены тратить значительное количество времени на подготовку отчётов, что отвлекает их от основной задачи — обучения и развития школьников/студентов. Это создаёт иллюзию эффективности, но на самом деле тормозит прогресс.

Проблема заключается в неправильно построенной системе управления, за которую ответственны руководители министерства образования. Вместо того чтобы ориентироваться на реальные результаты и потребности учащихся, они сосредоточены на формальных показателях, которые не имеют ничего общего с качеством образования.

Заключение:
Для улучшения ситуации необходимо пересмотреть подход к оценке эффективности образовательных учреждений. Важно сосредоточиться на реальных результатах и потребностях школьников/студентов, а не на формальных отчётах. Только так можно создать систему образования, которая будет действительно эффективной и полезной для будущих поколений.

Литература:
Иванов, А. А. (2023). Проблемы и перспективы развития системы образования в России. Журнал образовательных исследований, 12(3), 45-58.
Петров, Б. Б. (2022). Влияние бюрократических требований на качество образования. Вестник педагогических наук, 11(2), 34-47.

Когда я трудоустраивалась впервые на работу в качестве препода в обычную муниципальную школу,я была в предвкушении того как буду на каждой перемене слышать нецензурную речь со стороны школьников, как разочаруюсь в детях, но на деле было ровным счетом наоборот. Нецензурно выразиться могли себе позволить как раз таки взрослые - учителя и разочаровалась в большей степени в тех, кто должен был давать пример как быть просто человеком, человеком справедливым и понимающим, а не угнетающим нервную систему детей в угоду департаменту образования в погоне за очередными баллами, способствуюшими повышению заработной платы. Дети в данном развале образовательной системе не причем, не причем они и в том что они стали или вынуждены быть жестокими, их таковыми делает школа, система и учителя во главе которой образовательная реформа, наделеннная свыше ничего не понимающими в педагогке и психологии людьми. Но если быть откровенным, то кажутся странными и родители, живущие в каком-то своем далеком от реальности мире. Хотелось бы просто обратиться прежде всего к ним. Пожалуйста, берегите нервную систему своих детей, будтье к своим детям снисходительны. Поверьте, если бы вы учились в нынешнее время в школе, вы бы не выдержали того "концлагерского" отношения и той далеко не радужной атмосфере в школе, где от вас, как от учеников, требуют нереальных знаний, которые просто в виду еще не сформированной психики не смогли бы укорениться в подкорке мозга, так как подача материала в учебниках явно не предусмотрена для среднестатистического ребенка обучающегося в школе. Не мучайте ребенка выполнением домашних заданий, пусть он ,может, будет и троешником, но зато с нормальной устойчивой нервной системой и вообще будет просто счастливым и не обремененным ребенком от излишних требований, которые установили там на верху правящая элита дурачков, будьте выше того маразма который они нам всем наделяют.

А учителя люди взрослые и прекрасно понимают что и зачем они делают. Прекрасно отдают себе отчет за свое "поведение" во время всевозможных голосований, организованных в школьных учреждениях, понимают и то, что можно понизить итоговую оценку, если дано негласное распоряжение от руководства. Но не бывает плохих или хороших профессий, все дело лишь в человеческом факторе, в изначальном воспитании и совести, ну или в отсуствии, как правило, таковых. А реформа образования в нашем государстве - говно оцифрованное , пусть они ,реформаторы, его кушают с аппетитом и не давятся. Я все сказал (с)

На этой неделе мне звонит методист из управления образования:
- у нас тут было мероприятие в вашем лицее, почему вас не было?
- я был, но сидел в другом конце с учителями из районов
- нужно отмечаться (Кому нужно? Я вообще не обязан там быть, хочу - приду, не хочу - не приду). У нас 20го (через 3 дня) семинар учителей, вы какую тему берете для выступления, по огэ или егэ?

Тут я затупил и не спросил, а почему собственно не спрашивают хочу ли я выступать. Но так как я могу выступить, ответил, что по огэ.

Следующее утро:
- вы какую тему выбрали?
- я еще не выбирал
- напишите мне срочно. Мне надо в программу вписать
- я занят, как освобожусь, так придумаю.
- мне нужно срочно, у вас было время на подумать.

Следующий день:
- пришлите мне текст вашего выступления.
- у менч нет текста, я себе наметил план выступления, мне текст не нужен для этого.
- на всех семинарах учителя предоставляют текст. Жду

И тут меня уже понесло. Я ей объяснил, что меня не устраивает такой подход и манера ее поведения. Если она что-то хочет от меня, пусть впредь сначала все свои хотелки и сроки говорит и только потом я приму решение надо мне это или нет. снизошла на "пришлите, как сможете".

Потом я уже у завуча спросил что за балет. Она мне объяснила что в управлении все такие "барины" И считают нас холопами.

В прошлом году переехал из Казани в провинцию. Нехватка, математиков, физиков, химиков, информатиков (я химик). Вот они и решили что смогут молодого подмять, хотя я уже к 40 приближаюсь и со мной такие фокусы не пройдут.
Тут еще оказывается я и методисту должен писать какие то отчеты. Хрен они меня заставят. Я итак половину отчетов просто игнорирую. Информацию из одного файла в другой и сами могут скопировать если надо