Гимназия

До меня только сейчас дошло.

Меня всегда бесили сленговые выражения коучей и гуру "икс два", "икс десять", ну понятно, как сделать выручку х2. Я всегда задавалась вопросом, чего они знак умножения читают как "икс". Со школы помню, что тогда уж 2х, а не х2.

А теперь дошло. Сегодняшние коучи и гуру уже в современной начальной школе учились, у них не двойная выручка, а выручка на два, порядок множителей важен.

Новая продавщица хозяйственного магазина заказала на складе 100 кг гвоздей.

Там был выбор, либо 50 коробок по 2 кг, или 2 коробки по 50кг.

Она, по неопытности, в заявке написала только про 100кг

Со склада привезли две коробки по 50кг и выгрузили на заднем дворе магазина - принимай.

Девушка она была крепкая но коробку на весы поднять не смогла, а водитель с экспедитором сказали, что не обязаны...

Когда учился в школе, за сочинения всегда у меня было 5/2 где 2 за грамотность вполне заслуженно(именно по этому книгу что я пишу проверяет ИИ), но при этом страдали когда стал старше химия и история, страдали по тому что преподаватели русского истории и химии дружили и недолюбливали мою маму. За то что она была не только в отличии от них учителем высшего разряда, так еще и никогда не брала взятки когда была в комиссии на экзаменах чем им мешала. Решилось все довольно просто, просто написала просьбу на имя директора дать возможность сдать промежуточные экзамены в другой школе. Школу я закончил с 5 по истории и с 4 по химии. Ну а русскому, да трояк и тот нарисованный.

О! Разблокировка воспоминаний. Мне так в классе 6-м кажется, учительница по русскому языку впаяла 2-ку, за одно только слово в сочинении. Уайт-спирит.

По этому слову она "поняла", что сочинение писала моя мама", а не я, и была очень возмущена и поэтому 2.

Это иллюстрация к "слепой предвзятости". Но потом, конечно, разобрались за правомерность, и оценка была исправлена. Еще была добавочная 5, за моральное страдание :) Она сама её добавила, так как ей это тоже стало внутренним уроком. Она была замечательной и очень умной женщиной на самом деле.

Никто не скандалил, но мне было обидно и я доказывала, что могу оперировать такими терминами. Так что ребенок, который старался и вывел 4*6, а не 6*4, скорее показал, что пользовался своей головой, а не ГДЗ, или что сейчас используют. В таком случае, старательному ребенку очень обидно, видеть "предвзятое", резкое, не справедливое, оценочное 3.

Я помню свой случай и все чувства с ним связанные, и я думаю не я одна, такая.

Вывод: такие обидности "помнятся долго". И педантизм, и личные принципы — порой ничего не стоят. Я считаю надо смотреть на "уровень" и “движение” ума, учитывать это, а не только руководствоваться таблицей бездушной методички, загруженной в мозг как постулат.

Смотрю всегда подобные посты и радуюсь, что таких «учителей» у меня не было.

Представил примерную ситуацию, в которой мне бы эта учительница точно поставила бы двойку.

В школе я частенько пользовался теоремой Виета для решения квадратных уравнений в уме, ну, естественно, где это было возможно и сразу очевидно, что быстрее. Не знаю как у меня это выходило интуитивно, но я это чувствовал.

Поэтому вполне могло такое выйти, что после написания квадратного уравнения я мог написать ответ, перечислив два корня этого уравнения. И все! Разумеется, это не соответствует канонам решения заданий по алгебре, моя учительница об этом однажды лишь предупредила, вот и все.

Пока мои одноклассники старательно выводили на доске дискриминант, записывая этапы решения каждого из уравнений, а порой поэтапно сокращая многочлены, по основным заданиям, я в течение урока уже переходил к заданиям под звездочкой, ну вот нравилось это, быстро все решать. Главное, что было интересно! А учительница это поддерживала и каждый урок писала в рамках классной работы какие задания надо сделать в течение урока, челлендж такой вот.

Многочлены сокращать и скобки раскрывать для скорости я тоже старался в уме. Мне не нужны были эти этапы, я и так это понимал, благо, что моя учительница тоже это видела и ставила заслуженные пятерки.

А вот эта женщина просто бы зарывала эти способности и воспитывала ненависть к математике, еще неизвестно, была ли эта дисциплина мне так же интересна либо нет с грубыми, формальными рамками.

А главное, сколько людей из-за отсутствия гибкости, неадекватных оценок могли пострадать в случае, если их талант в математике мог быть зарыт в землю, благодаря таким «учителям».

Напомнило серию постов " Что я узнал за 10 лет работая парикмахером".2000 человек спорят, как правильно в математике а*b или b *a. С точки зрения блогера, токаря, аптекаря, проститутки..

Учителя, пожалуйста, перестаньте учить детей " Своей" Логике,ставить оценки по математике за почерк и т. д. Родители, перестаньте потакать. Сегодня ребенку говорят ,что нужно кг умножать на штуки,это логично.Завтра другой учитель скажет, что нужно штуки умножать на килограммы, это логично. Ребенок просто понимать перестанет, что от него хотят, и как надо на самом деле. По факту ,это с первого класса приводит к логике, кто здесь главный, тот и прав. И к недоверию родителям... Если просто объяснить, что оценки не главное, главное знания-пропадает спортивный интерес, талантливые дети, которые могли бы выигрывать олимпиады, будут сидеть в троешниках. И в итоге вместо Королевых и Туполевых наши школы выпустят 100000000 мерчендайзеров, супервайзеров, охранников и т. п. Оно нам надо?