Сочинение одного из родителей учеников Школы Шаталова об образовательной школе.
Желание высказаться на тему среднего образования зрело долгие годы. Мой младший сын закончил девятый класс, мы решили забрать документы из Измайловской гимназии и ушли в экстернат. А началось всё в далеком 1996 году, когда мы со старшим сыном пытались поступить в начальную школу.
Выбор гимназии с языковым уклоном был обоснован ярко выраженными способностями и желанием сына изучать иностранные языки.
Тесты мы прошли успешно все, за исключением психологического… Я попытался понять смысл и суть методики "психолога", но предметного разговора не получилось. Из дилетантских, уклончивых и путанных объяснений я пришел к выводу, что ищу черную кошку в черной комнате, тем более что её там нет. Позже из неофициальных источников мы узнали, что отбор производился директором совершенно по другим принципам.
Кстати, с таким же "финтом" мы столкнулись через десять лет при зачислении младшего сына в другую школу, надеясь, что там будет спокойнее и лучше, чем в гимназии.
В этом заведении нам также навязали унизительную процедуру с сомнительными психологическими тестами, заставили переживать ребенка и всю семью.
Как говорит один мой друг: "Поздно учить старую обезьяну новым фокусам" , отправился к директору лично.
С третьей попытки удалось добиться аудиенции и напомнить директору школы норму закона о зачислении школьника по месту регистрации без отбора и дополнительных условий. Он попытался возразить, но поняв серьёзность моих намерений отступил и сразу же ненавязчиво поинтересовался, где и кем работаю, чем могу помочь школе.
По этому поводу анекдот:
- Папа, нам задали сочинение о семье. Как лучше написать "Отец много работает" или "Отец много зарабатывает"?
Пиши, как хочешь, но обязательно добавь: "А на ремонт школы больше не даст!".
Так что тест психолога при приёме - это всего лишь формальный предлог отказать участникам забега, в котором победители были определены заранее. Это циничный, подленький способ унизить твоего ребёнка, чтобы заставить тебя прийти на поклон к директору.
Спонсорская помощь школе, рекомендации,связи, знакомства, деньги играют решающую роль при приёме в «приличные школы», всем это известно, но все стыдливо помалкивают.
Уверен что этот путь прошли и еще пройдут тысячи москвичей, так что конституционное право на бесплатное среднее образование в Москве действует весьма ограниченно и избирательно, как многие другие права и законы в нынешней России.
Помогать школе вне всяких сомнений необходимо, но не «добровольно - принудительном порядке».
Помогать хочется если твои дети идут в школу с радостью и возвращаются в хорошем настроении, когда они учатся легко и с удовольствием.
Из этой школы мы ушли через два года.
Уровень обучения по основным предметам в корне не соответствовал амбициям директора школы. Английский язык - это только строчка в расписании. Классный руководитель не адекватен, не понятно, как вообще такие специалисты оказываются в начальной школе. Спортзал закрыт, стены поражены грибком. Как говорят в Одессе, картина маслом.
Потом проучились год в Гимназии №1811. В этой школе лучше, чем в предыдущей, но проблемы одинаковы видимо во всех школах. От чего ушли, к тому и пришли, вернулись в Измайловскую гимназию, круг замкнулся.
Может быть поэтому отношение к ученикам в ней имеет свои странные особенности. Приведу два примера.
Моего старшего сына на лыжных занятиях толкнул одноклассник и он сломал ногу. Это происшествие администрация школы проигнорировала, а преподаватель физкультуры вместо извинения и сочувствия просто нахамила нам. Но самое странное: за месяц пребывания в гипсе ни классный руководитель, ни другие учителя не позвонили ни разу.
Другой пример с младшим сыном.
Два года назад он заболел в гимназии коклюшем.
Об инфекционной болезни видимо администрация либо вообще не знала, либо тщательно скрывала.
Никто из учителей не позвонил и не предложил помощь, а ведь сын проболел целый месяц. Но когда он появился в школе после болезни «педагоги» просто завалили тестами, контрольными работами.
Особенно отличилась учитель испанского - гр-ка Прохорова, которая пыталась даже поставить двойку в году. Разбирательства с участием директора гимназии слегка охладил её пыл, но не надолго. Свой коронный «педагогический приём» она практикует и по сей день с другими учениками.
У этого "педагога" сложился личный фирменный стиль обучения, возмутительно дикий, нарушающий все законы педагогики, но видимо руководство школы это не интересует в принципе.
Слышали ли про гуманизм в гимназии? Слышали.
В фильме "День радио", Эммануил Гедеонович говорил:
«Гуманизмом мальчики в детстве занимаются».
Это видимо теперь такие стандарты педагогической этики и такта. Может быть потому что Министр образования Ливанов Д.В. управляет своими заместителями в прямом телевизионном эфире на русском-матерном?
Кстати, на родительских собраниях администрация школы постоянно упрекала родителей в том, что наши дети слишком часто болеют. О медицинском факте, что при чрезмерной нагрузке и постоянном психологическом давлении снижается иммунитет и у взрослых людей и у детей тем более, видимо они знать не желают.
Ещё один показательный пример из нашей гимназической жизни. С 7 по 9 класс алгебру и геометрию в нашем классе, в котором учились и её дети-близнецы вела Галина Анатольевна. Она сменила Екатерину Александровну Церковникову, ушедшую в декретный отпуск, кстати у неё учился мой старший сына.
Сначала все обрадовались этому событию, потому что она сама возмущалась методами и стилем обучения предыдущего педагога. Но видимо напрасно.
Лекционный метод объяснения теории, непомерные по объему домашние задания, которые она публиковала в электронном журнале исключительно после 20 часов, бесконечные контрольные и самостоятельные работы без ознакомления с результатами и работы над ошибками, необъективные оценки стали поводом для встречи родителей нашего класса и администрации школы.
Всем дали высказаться, сняли напряженность, Галина Анатольевна пообещала учесть наши замечания, но, увы далее всё осталось без изменений.
Детям получившим на ГИА оценку выше чем годовая, в аттестате она оставила без изменений. Такая вот показательная месть родителям, которые посмели высказать справедливые претензии этому педагогу.
Главное, по-больше задать на дом и по-чаще проводить контрольные работы. Надо же проверять, как родители справляются со своими обязанностями.
Оценки в гимназии - это отдельный разговор.
Неоднократно случались чудеса, когда исправленный учителем ответ или грамматическая ошибка оказывались верными. Занижение оценок - это давно сложившаяся в гимназии практика. От несправедливых оценок, грубости, хамства, педагогической некомпетентности учителей у наших детей опускаются руки, гаснут глаза, появляются комплексы неполноценности, которые могут негативно повлиять на формирования личности.
Вспомнился по этому поводу анекдот:
-Садись, Вовочка, три!
-Сижу, Мария Ивановна, тру.
Видимо о воспитательной значимости и объективности оценки, индивидуальном подходе к её применению они не знают вообще, наверное прогуляли эту тему в пединституте.
Можно предположить, что детей тиранят низкими оценками умышленно.
Может быть, чтобы держать в постоянном страхе детей и родителей?
Может быть, чтобы демонстрировать директору и контролирующим органам свою принципиальность и требовательность?
Может быть они испытывает удовольствие от унизительных визитов родителей, вымаливающих более высокий балл?
Может быть ждут подарков и подношений?
Я понимаю переживания и эмоции своих детей, потому что на себе испытал подобный прессинг.
Мой первый учитель Е. А. отказалась брать меня в свой класс, мне на 1 сентября не исполнилось 7 лет.
Тогда в класс зачисляли целыми группами из детского сада. Мне было горько, обидно остаться без друзей и пропустить целый год. Директор школы Шеболдаев Владимир Александрович, заслуженный учитель РФ, разрешил мне учиться, что видимо негативно сказалось на отношении учителя ко мне. Все три года начальных классов она незаслуженно наказывала меня и занижала оценки. В старших классах мне повезло, у меня были превосходные педагоги, учиться у них было интересно и легко. Мы с одноклассниками встретили Е. А. после выпускного вечера. Она уже была на пенсии и была удивлена, узнав, что я закончил школу с золотой медалью. Конфликты с учителями были и в советской школе, но случалось это гораздо реже. Школьная жизнь была больше похожа на добрую русскую сказку.
Старший сын окончил 9 классов в основном на четверки, так как в нашей гимназии пятёрки существует далеко не для всех, мы никогда не унижались, не выпрашивали их у педагогов и директора. 10-11 класс он закончил экстерном за один год в основном на отлично, в итоге получил диплом МГУ с отличием. Это в большей степени его личный успех, при нашей помощи и поддержке. Младший сын закончил 9 классов гимназии на тройки, но все экзамены ГИА «почему-то» сдал на «хорошо». Он так же 10-11 класс будет учиться экстерном, готовиться к сдаче ЕГЭ и поступлению в университет. Кстати, в новую школу он стремится даже слегка простывшим и возвращается в позитивном настроении, потому что там царит обстановка доброжелательности и уважительного отношения к ученикам, хотя недостатки процесса обучения все те же.
Все эти годы моим сыновьям по математике помогали великолепные педагоги с 30-40 летним стажем. Только благодаря их мастерству удалось справиться с программой гимназии, которая по их мнению имеет чудовищные методические недостатки. Практически все школьные учебники являются недоработанными, логически непоследовательными, написанными сложным и малопонятным даже для взрослых языком. По этому поводу сегодня шутят: «Судя по нынешним учебникам, обязательная проверка на наркотики нужна не в школах, а в Министерстве образования.»
Так что качественное бесплатное среднее образование сегодня - это «сказка» нерусская и недобрая , такая же как и то что Измайловская гимназия одна из лучших школ Москвы.
Этот миф постоянно поддерживается и умело эксплуатируется директором и его приближёнными.
В гимназии подход ко всем проблемам прост до безобразия. Не справляетесь с нагрузкой? Не устраивают учителя? Считаете несправедливыми оценки? Это Ваши трудности! У нас закон джунглей, ищите другую школу! А выбор в Измайлово весьма ограничен, и круг опять замкнулся.
Одни родители приспособились к режиму гимназии, нашли контакт с руководством и подход к учителями. Другие родители молчат, избегают конфликтов, которые могут привести к вынужденной смене школы. Они прекрасно понимают, что в другой школе может быть еще печальнее. Это как в браке, некоторые супруги терпят друг друга, потому что следующий, может быть гораздо хуже предыдущего. Родительские комитеты служат в основном для сбора денег и организации внеклассных мероприятий. Гражданское общество давно разделено на чиновников и граждан, на тех для кого закон писан и кому нет, на послушный электорат и "бандерлогов-офисных хомячков", на "наших" и "не наших", на верующих и атеистов, а в школе деление на «своих родителей» и «чужих», на «любимых учеников» и «не очень».
Как в советские времена, политику и школу теперь обсуждаем на кухнях.
Есть еще одна причина, по которой я решил написать.
1 сентября, три года назад ушёл из жизни человек, близкий нашей семье. Добровольно…
Она проработала в школе более двадцати лет и обожала школу, её любили ученики. Она написала записку, в которой извинилась перед близкими и просила никого в своей гибели не винить.
Проблемы у нее были не сегодняшнего дня, - заявила директор школы Вера Семеновна Самсонова. - Это же психическое заболевание. Тот, кто сигает в окно, делает это не просто так. Сейчас уже все странности вспоминаются. С аттестацией у нее были проблемы, например.
Вера Семеновна видимо по совместительству и психиатр и следователь, быстро поставила диагноз и легко разобралась в причинах трагедии. И это отзыв о погибшем педагоге, многие годы работавшем в одной школе. И ни слова сожаления, сострадания, сочувствия, соболезнования, представляю, как она относится к живым людям.
Одни коллеги-учителя, сохранившие места в школе поддакнули директору, другие, видимо боясь потерять «часы», промолчали.
В Департаменте образования города Москвы оснований для проведения проверки по инциденту пока не видели.
Мы не будем проводить проверку по данному факту, - заявил заместитель начальника управления по учебно-воспитательной работе департамента образования по ЮВАО Андрей Баринов. Если к нам обратятся сотрудники правоохранительных органов, мы готовы предоставить все необходимые материалы. Существовал ли между учительницей и директором школы №1319 конфликт, нам не известно.
Полиция веских оснований для разбирательства не нашла.
А зачем? У чинуш на это нет времени, отрывает от «процесса», нет человека и нет проблем. Московские журналисты тоже не усмотрели в этом происшествии ничего подозрительного, как будто «выдавливание» директором неугодного педагога из школы невозможно в принципе. Слово имеет чудовищную силу, оно может вылечить и может убить. У директоров школ в руках огромная власть, влияние на судьбы учителей и детей.
И нашу гимназию как-то незаметно покинули многие опытные педагоги. Тишина и покой, полный «стабилизец» в школе, как и во всей стране…
Откуда появилось безмолвие и безразличие в нашей жизни? Куда исчезла российская интеллигенция - образец профессионализма, нравственной чистоты, доброты, великодушия, порядочности и честности?
Максим Горький писал: «Интеллигенция — это лучшие люди страны, которым приходится отвечать за все плохое в ней.»
В благополучных 2000-х произошли большие изменения в социальной структуре российского общества. Многие наши граждане приблизились к среднему классу по уровню доходов, но не по уровню мировоззрения, образованности, креативности мышления, социальной активности и культуры.
Лихачёв Дмитрий Сергеевич, Солженицын Александр Иса́евич, Сахаров Андрей Дмитриевич давно покинули нас.
«Утечка мозгов 90-х» не прекращается по понятным причинам и сегодня. Оставшиеся, за редким исключением, гибнут в битве за «презренный металл», высокие гонорары, личное благополучие, расположение «власть имущих», льготы и привелегии. «Откуда такой звон - это каждый куёт своё счастье.»
Образ интеллигенции сегодня - это Министр культурки Мединский В.Д., (с сомнительной докторской диссертацией), который вдруг предложил перезахоронить Сергея Васильевича Рахманинова в России, нарушив все нормы приличия, завещание Великого композитора и пианиста.
Или министр иностранных дел Лавров С.В., позволяющий себе крепкое словцо на совместной пресс-конференции министров иностранных дел России и Саудовской Аравии.
Это -«бесогон» Михалков Н.С., который учит как жить всю страну, как любить и восхвалять власть, как выбивать у президента деньги для семейного бизнеса.
Народный фольклор отреагировал метким анекдотом:
Путин говорил Маккартни:
- Пол, мне всегда так нравилась музыка Битлов! Прикинь, я ведь даже хотел новый гимн России тебе заказать... Но Пол, ты же знаешь этих Михалковых - это ж такая мафия!..
Ещё одна отличительная особенность нынешней власти-семейно-клановый принцип формирования «новой элиты».
У высших чиновников государства жёны становятся вдруг преуспевающими бизнес-леди, а очень талантливые сыновья топ-менеджерами в государственных корпорациях и банках.
Семейственность и клановость новой элиты тоже стала темой для свежих анекдотов.
«Никто не в курсе, что такого страшного сделал Иван Сечин, что его пришлось награждать в 25 лет орденом на случай амнистии?»
Апогей цинизма новой элиты - это условно-досрочное освобождение гр-ки Евгении Васильевой из мест заключения. Её фото в майке с надписью «Своих не бросаем» видимо обладает волшебной силой.
Пришел я к горестному мнению
От наблюдений долгих лет:
Вся сволочь склонна к единению,
А все порядочные - нет.
Лучше,чем Игорь Губерман по этому поводу не скажешь.
Г-н Меламуд П.Э. следует в тренде и тоже создал в гимназии свой маленький семейный кланчик.
Членство в правящей партии «Единой России» является обязательным для принадлежности к «новой элите», оно открывает путь для продвижения по службе и прикрывает при возможном падении с карьерной лестницы.
В школах с советских времен находятся избирательные участки, поэтому директор - фигура политическая, г-н Меламуд П.Э.- член политсовета Местного отделения Партии «Единая Россия» района Измайлово. Может быть поэтому проблемы гимназии и его и надзорный орган мало интересуют, главное - выборы провести организованно и результативно.
Ныне в стране рулят твердые троечники, пробелы в образовании они легко компенсируют нахрапом и мёртвой хваткой. Сегодня в почете силовые виды спорта, в «новой элите» одни борцы и атлеты. Кинуть, придушить, выдавить, отжать гораздо легче, чем придумать, создать, изобрести. Умножение и сложение усвоили слабо, зато делением и вычитанием владеют в совершенстве. В подкидного «дурака» играть нынче в моде, а не в преферанс.
Научная степень стала важным атрибутом для депутатов и чиновников, но на поверку 80% их диссертаций оказались плагиатом и фальшивкой, в том числе и директора нашей гимназии. Хорошему боксёру или борцу защитить диссертацию легко. Вот написать - трудно…
Может быть поэтому принимаются законы, которые не приносят намеченного результата, либо вообще дают противоположный эффект? Поэтому реформы проводятся в режиме спецопераций и заканчиваются провалом (пенсионная реформа, реформа здравоохренения, реформа науки и образования). Мнение профессионального сообщества власть игнорирует, предпочитает проводить реформы бессистемно, непоследовательно и бездумно, через конфронтацию и конфликт, не просчитывает ситуацию хотя бы на три шага вперёд, не задумывается о затратах, потерях и последствиях. Ведь в «Чапаева»- много ума не надо, это не шахматная задача «мат в три хода». А вот комбинации в стиле «Был Димон, а теперь снова Вовочка, вот такая многоходовочка…», получаются гораздо удачнее. Кстати, из многих школ давно исчезли шахматные секции, может быть поэтому Россия уже не является "Шахматной Державой №1». Да и Чемпионы Мира почему-то уезжают из страны.
Загадка.
Спортсмен, который много ходит, но сидит? Ответ: Шахматист.
Шахматист, который много ходит, но еще не сидит? Ответ: Каспаров.
Главная кадровая проблема Президента в том, что он назначает на должности лично преданных, а спрашивает как с умных. Вот и получаются у них результаты реформ, как в известной песне Аллы Пугачёвой «Волшебник-недоучка»: «Сделать хотел утюг, слон получился вдруг…»
Школа сегодня превращается в заведение для натаскивания на ЕГЭ, вместо того, чтобы развивать личность каждого ребенка, учить его масштабно и логично рассуждать, стройно и правильно излагать свои мысли.
ЕГЭ по гуманитарным предметам сильно напоминает игру «Кто хочет стать миллионером», хотя несколько лет назад самый богатый человек планеты Билл Гейтс заявил, что «если американская школа не перестанет готовить пустых болванчиков, способных лишь разгадывать дурацкие тесты, Америку ждет национальная катастрофа». Уже несколько лет в США нет обязательного для всех единого экзамена. Тестовый экзамен является добровольным и платным, а сертификат о его сдаче учитывается при поступлении в университет.
ЕГЭ выгоден менеджерам - оптимизаторам из министерства образования и горе-учителям, которые не могут и не хотят заниматься обучением детей добросовестно и эффективно. Зато после завершения такой реформы образования можно будет проводить любые реформы-все равно уже никто ничего не поймет. По-этому поводу кто-то шутливо расшифровал ЕГЭ – «Единообразим грядущий электорат».
Внедрение в школах факультативно предмета религиоведения вызывает большие сомнения. Атеизм - это тоже вера только в то, что Бога нет. Его тоже теперь преподавать факультативно? Религиоведение - сложный и деликатный предмет для полного и глубокого понимания даже взрослым человеком, требует педагогов высочайшей квалификации, образованности и толерантности. С какой планеты они прилетят? Чему научат детей наспех подготовленные учителя? На мой взгляд такие эксперименты в школе опасны, противоречат принципу научности обучения и могут нанести непоправимый ущерб ещё не окрепшим детским умам. Тем более, что у нас в школах, по старой «советской привычке», всё что начинается факультативно, заканчивается добровольно-принудительно. По моему мнению, разумнее, логичнее и эффективнее рассматривать аспекты религиоведения в рамках школьного курса истории, обществознания и культуры России.
Школа как и вся страна переживает глубокий, затяжной кризис. Старая советская разрушена до основания, а затем...? Новая Российская школа отвечает за качество образования также, как ателье в знаменитой миниатюре Аркадия Райкина «Кто сшил костюм?». Кого мы получим по выходу из школьных стен: «Незнаек», «Двое из ларца одинаковых с лица» или «Солдатиков Урфина Джюса»?
Вспомнил анекдот:
«Есть ли выход из кризиса в России?
-Есть, через Шереметьево, Международный терминал Д.»
Видимо поэтому «новая элита» предпочитает обучать своих детей за границей.
Какова элита, таковы и реформы. Какое образование, такова и элита. Очередной порочный круг замкнулся. Идём мы поэтому кругу 16 лет, а Моисей 40 лет водил свой народ по пустыне. Так что осталось совсем недолго. Сколько? Задачка из начальной школы.
В 2003 году мой старший сын учился вовремя каникул у академика Шаталова В.Ф в Москве и я лично присутствовал на нескольких занятиях. Каждый урок спланирован, продуман заране и проводится по хронометру, объяснение ясное, точное, лаконичное, логичное и последовательное, простым, понятным детям языком. От простого к сложному «от близкого к далекому», «от легкого к трудному», «от известного к неизвестному». Темп изложения плавный и точно соответствует восприятию учеников,чем сложнее материал, тем он медленнее. Каждой теореме или аксиоме соответствует авторская схема-чертёж, способствующая быстрому и твёрдому запоминанию. После каждой темы следует контрольный опрос и решение задач, с обязательным многократным повторением предыдущих определений и теорем. Виктор Федорович успевает опросить каждого ученика по несколько раз за занятие. Доброжелательно, но строго. Дети не боятся ответить неправильно, потому что такой учитель никогда не обидит и не унизит. Если тема занятия усвоена слабо, значит немедленно следует возврат назад к точке, где возникло непонимание. Он пристально следит за усвоением и вниманием детей, точно знает когда необходимо сделать перерыв, когда пошутить, когда сделать несколько простых физических упражнений. Для домашней работы каждому выдаётся опорный конспект с кратким изложением изучаемого материала. Недельное погружение в геометрию с академиком Шаталовым В.Ф. и годовой курс пройден с прочными знаниями на борту.
В основе педагогики сотрудничества, среди авторов которой Лысенкова Софья Николаевна, Амонашвили Шалва Александрович, Шаталов Виктор Федорович, положена идея общей развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, совместным анализом хода и результатов обучения, духовным обогащением друг друга.
Не запрещать, а направлять.
Не управлять, а соуправлять.
Не принуждать, а убеждать.
Не подавлять, а уважать.
Не командовать, а организовывать.
Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.
Это симфония красоты, гармонии и совершенства в педагогике. Система обучения академика Шаталова В.Ф существует в андеграунде, вне системы и вне реформы образования, её продвигает и развивает небольшая группа педагогов - энтузиастов.
Общими стараниями чиновников от образования и менеджеров-директоров воспитание в школах давно отошло на задний план, школа сегодня предоставляет только образовательные услуги. Воспитание и обучение неразрывно связаны между собой. Обучение передаёт новые знания, воспитание приучает и подсказывает где и каким образом их использовать в реальной жизни. Без доброты, тепла, терпения, внимательного и уважительного отношения к личности ребенка в школе никаких результатов реформ не будет никогда. Атмосфера доброжелательности и взаимоуважения в школе должна притягивать детей к школе, проявление лжи, лицемерия, несправедливости, грубости и хамства отталкивает их.
В школе недопустимы конфронтация и интриги.
Администрация школы обязана быстро реагировать на любые конфликты, предотвращать, предвосхищать, упреждать, а не замалчивать их. В нашей гимназии директор вмешивается только в тех случаях, когда они могут дойти до сведения контролирующих органов.
Тактичность, терпеливость, выдержанность, внимательность, отзывчивость, приветливость, личное обаяние и скромность учителя, директора влияет на учеников гораздо больше, чем высокопарные фразы и пафосные лозунги. Нельзя акцентировать внимание детей только на их ошибках и недостатках, необходимо непрерывно и последовательно поддерживать и поощрять их успехи, пусть даже небольшие.
Дружественный и позитивный стиль взаимоотношений в школе вселяет уверенность детей в собственные силы.
Если бы мне пришлось оценить работу директора и некотрых учителей Измайловской гимназии, то я бы поставил им двойки и вызвал с родителями к министру образования. Нет, министру я бы вообще влепил кол. Так что лучше их всех вместе отправить к Президенту, он гусей учит летать, может быть он чем поможет?
Надеюсь моё сочинение хоть что-то изменит к лучшему, кому-то подскажет, кого-то предупредит или хотя бы заставит задуматься.
P.S.
Перечитав своё сочинение, задумался. Может быть я неправ, несправедлив, субъективен по отношению к учителям нашей школы? Ознакомился с отзывами о гимназии других родителей и учеников на форумах. Нет, всё верно. Например, если по мнению моих детей Милана Эдуардовна Арзуманян блестящий педагог и великодушный человек, то о ней прекрасные отзывы у всех. Есть и другие замечательные учителя, видимо нам не повезло. Негативные личности, проблемы и недостатки учебного заведения указаны все те же.
